研究生学习获得感探究/研究生学习获得感丛书

本书致力于理解研究生 学习获得感的演进，把握研 究生学习获得感的本质内涵 和关键特征；确证研究生学 习获得感的立论基点，涉及 主体论、实践论、过程论、 人本主义学习理论、自我决 定理论、主观幸福感，以及 社会结构理论、社会比较理 论、建构主义与研究生学习 获得感的内在联系；研制研 究生学习获得感测评工具， 对研究生学习获得感进行描 述性分析和差异性分析；考 察研究生学习获得感的影响 因素，包括导师指导、个体 自身、课堂教学、学校环境 等方面；基于已有相关研究 成果，结合案例，分析研究 生学习获得感的提升策略， 包括学习自信感、学习愉悦 感、学习希望感和学习亲和 感提升的价值机理和培育策 略。这些内容大致围绕研究 生学习获得感是什么、有什 么作用、现状怎么样、有哪 些影响因素、如何提升等方 面展开，大致构成研究生学 习获得感研究的逻辑框架。

李臣之，男，四川巴中人。深圳大学教育学部副主任、教授，基础教育与教师发展研究中心主任。天津师范大学、澳门城市大学博士生导师。中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长。主持国家社会科学基金、教育部省市课题20余项。在《教育研究》《课程·教材·教法》等学术期刊发表论文140余篇。在Sense Publishers、台湾五南图书出版公司、人民教育出版社等出版著作20部。获深圳市哲学社会科学研究成果一等奖1项、广东省普通教育教学成果一等奖1项、新闻出版总署广电总局“三个一百”原创图书出版工程奖1项、教育部高等学校科学研究优秀成果二等奖1项、国家级教学成果二等奖1项、广东省基础教育教学成果奖2项。

第一章 研究生学习获得感的演进与内涵 第一节 研究生学习获得感的演进 一、获得感的提出 二、从获得到研究生学习获得感 第二节 研究生学习获得感的内涵 一、研究生学习获得感的本质 二、研究生学习获得感的特征 第三节 研究生学习获得感的结构 一、自信感 二、希望感 三、愉悦感 四、导生亲和感 五、同伴亲近感 第二章 研究生学习获得感的立论基点 第一节 主体论、实践论、过程论与研究生学习获得感 一、主体论与研究生学习获得感 二、实践论与研究生学习获得感 三、过程论与研究生学习获得感 第二节 自我决定理论、人本主义学习理论、主观幸福感与研究生学习获得感 一、自我决定理论与研究生学习获得感 二、人本主义学习理论与研究生学习获得感 三、主观幸福感与研究生学习获得感 第三节 社会结构理论、社会比较理论、建构主义理论与研究生学习获得感 一、社会结构理论与研究生学习获得感 二、社会比较理论与研究生学习获得感 三、社会建构主义与研究生学习获得感 第三章 研究生学习获得感现状考察 第一节 “研究生学习获得感问卷”的编制 一、“研究生学习获得感问卷”的题项设计 二、“研究生学习获得感问卷”的试测 三、“研究生学习获得感问卷”的修订 第二节 研究生学习获得感描述性分析 一、调查对象与过程 二、研究生学习获得感总体分析 第三节 研究生学习获得感差异性分析 一、不同性别研究生学习获得感比较 二、不同学位层次（硕士/博士）研究生学习获得感比较 三、学术型与专业型博士研究生学习获得感比较 四、学术型与专业型硕士研究生学习获得感比较 五、全日制与非全日制硕士研究生学习获得感比较 六、不同年级硕士研究生学习获得感比较 七、两年制与三年制硕士研究生学习获得感比较 八、参与科研项目情况不同的研究生学习获得感比较 九、获得不同数量科研成果的研究生学习获得感比较 十、不同学业成绩的研究生学习获得感比较 十一、入学前不同类别硕士研究生学习获得感比较 十二、不同年龄段研究生学习获得感比较 十三、户籍类型不同的研究生学习获得感比较 十四、独生子女与非独生子女研究生学习获得感比较 十五、就读期间不同常居地研究生学习获得感比较