如何成为优秀研究生:深度学习的视角/研究生学习获得感丛书

本书主要采用定性研 究，辅以比较研究、案例 研究、文献研究等方法， 揭示学习规划、深度阅读 、课堂深度学习、深度反 思、深度表达、闲暇生活 与学术学习如何统一，揭 示研究生学习获得感提升 的重要价值，进而提出相 应的改进与提升策略和路 径。

李臣之，男，四川巴中人。深圳大学教育学部副主任、教授，基础教育与教师发展研究中心主任。天津师范大学、澳门城市大学博士生导师。中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长。主持国家社会科学基金、教育部省市课题20余项。在《教育研究》《课程·教材·教法》等学术期刊发表论文140余篇。在Sense Publishers、台湾五南图书出版公司、人民教育出版社等出版著作20部。获深圳市哲学社会科学研究成果一等奖1项、广东省普通教育教学成果一等奖1项、新闻出版总署广电总局“三个一百”原创图书出版工程奖1项、教育部高等学校科学研究优秀成果二等奖1项、国家级教学成果二等奖1项、广东省基础教育教学成果奖2项。

第一章 研究生学习规划与深度学习 第一节 研究生学习规划的功能与问题 一、预则立：规划的功能 二、研究生学习规划有待进一步重视 第二节 基于深度学习制定学习规划 一、研究生要基于深度学习制定学习规划的原因 二、研究生深度学习的特征及其对研究生规划的要求 第三节 研究生怎样做深度学习规划 一、研究生深度学习规划制定的原则 二、研究生深度学习规划的要素与方法 三、研究生深度学习规划的执行 第二章 研究生深度阅读 第一节 研究生为什么要深度阅读？ 一、深度阅读为研究生幸福生活奠基 二、研究生深度阅读的价值意蕴 第二节 研究生深度阅读的对象是什么？ 一、学科关键文献 二、跨学科阅读 三、文献获取渠道 第三节 研究生怎样进行深度阅读？ 一、精熟理解性阅读 二、质疑批判性阅读 三、综述评论性阅读 第三章 研究生课堂深度学习 第一节 有准备地进入课堂 一、课堂善后勤于反思 二、任务驱动精心准备 第二节 “浸”入课堂生动学习 一、拒绝消极沉默争取表达机会 二、跳出茧房多元思维 第三节 结构优化联动学习 一、结构优化促进思维深加工 二、联动学习在迁移中创新 第四章 研究生主动表达 第一节 在学术活动中积极表达 一、参与学术活动的价值 二、学术表达的困境与要义 三、如何深度参与学术活动 第二节 在日常学习中提升表达 一、讲：研究生常用的表达行为 二、读：知识积累最便捷而有效的渠道 三、以读促讲，以讲促读 第三节 学会学术论文写作 一、文献综述类写作 二、问题解决类写作 三、自圆其说类写作 四、调查研究类写作 第五章 营造专业社群促进深度学习 第一节 建构友好同伴社群 一、友好同伴关系促进研究生深度学习