7步成课:7D+AI精品课程开发

\\\"培训行业进入设计时代，本书也有了变革性创新——完美处理了成熟的7D 技术与年轻的AI 之间的关系，7D+AI，轻松实现7步成课。 本书以学习者为中心，将课程开发精妙拆解为7个关键维度，通过7个 design（设计）的方式来进行精品课程开发，简称7D，其中包括主题设计、结构设计、内容设计、成果设计、材料设计、亮点设计和综合设计，全方位提升课程开发效率与品质。 深度融合AI技术，通过高效使用DeepSeek 、文小言、秘塔AI搜索、Kimi智能助手等AI工具，让导课、结课等模块的设计过程更轻松，内容选择更多样化。 本书是课程开发师、职业培训师、企业内训师、学校教师不可错过的课程开发与设计指南。\\\"

\"段烨 建构主义教学设计专家，格诺威（中国）咨询创始人，湛卢坊教育科技公司创始人、首席技术官，重庆MBA企业联合会副会长。专注于建构主义教学技术的开发、运用，培养专业培训师和企业内训师，擅长自主版权开发。自2006年以来，为300多家中国500强企业提供专业服务。历届“我是好讲师”系列大赛导师及导师团团长。著有《培训师21项技能修炼》（上、下册）、《建构主义7D精品课程开发》等，人社部“职业培训师”一级教程副主编。 杨雪 建构主义教学实践专家，格诺威（中国）高级合伙人，湛卢坊教育科技公司资深专家。北京交通大学管理学硕士，ACI注册国际课程设计师，ACI注册国际高级培训师。2018年、2022年中国培训“我有好课程”大赛冠军导师；2019年中国培训“精品课程”大赛总决赛导师；“建构主义7D精品课程开发”主讲导师，参与编写人社部“职业培训师”教程。持有AIGC提示词工程师初级证书。\"

\\\"课程内容打动人 精品课程，本质是内容为王，内容制胜。一门课程的真正特色是内容，内容是课程与众不同、脱颖而出的关键。版权课程就是内容为王的最好体现。 小花絮 这里从两个角度对版权课程的类型进行说明。 1. 从法律角度：三种类型 第一类是注册商标，课程的名字一旦获得注册商标，其他 人就不能再用。第二类是版权登记，把课程相关内容（比如本 书提到的精品课程“八件套”）在国家版权局登记，进行保护， 这相对容易操作。第三类是公开发表或出版，比如论文、专业 文章及书籍等，这样保护更全面。 2. 从内容角度：四种类型 版权课程最重要的核心点是原创，或者叫创新。对于版权 课程原创的定义，行业内并没有统一说法，可以参考下面的分 类：一类版权课，原理是原创的；二类版权课，内容是新的组 合；三类版权课，培训方式是创新的；四类版权课，相关材料、 配套工具是创新的。 一、内容创新思路 课程内容上创新，有以下两个思路。 1. 新的原理或者理论 在原理上创新是最难的，这需要做深入的研究，尤其需要做深入的基础研究。培训本质上属于应用科学，培训从业者无法真正做到基础研究，属于在他人研究基础上的运用型研究。培训从业者在课程上的创新，可以在前人成果之上进行改良、调整。比如基于彼得·德鲁克的学术成果发展起来的系列课程和项目。 2. 重新组合 培训可以学习在内容组合方式上创新。实际上，这种创新是培训业最主要的思路，也是很多经典版权课程的共同特征。“七个习惯”这门课程中每个习惯都不是创新，但是以聚焦“高效能”为目标，将七个习惯有机组合，并配以相应工具，就是创新。 “领越领导力”课程中的五种领导力要素，每一种要素都不是原创的，但是在浩如烟海的领导力理论及各种流派中，选择这五种要素并进行有效组织，再配以相应的教学方式，就是一种创新。 本书的 7D，其根本原理还是基本的教学设计理论，尤其是加涅《教学设计原理》。7D 基本工具源自经典的模型 ADDIE，尤其聚焦 ADD。我们在参阅大量的教学设计及教学技术的书籍后，经过丰富的实践运用，不断地修改、调整，最终设计出 7D。7D 本质上也是一种组合，每个设计都不是原创的，但是七个设计组合成的教学工具和方法，就是一种创新。 二、内容创新的具体方法 内容创新的具体方法，归纳起来可以称为减法、加法和建模。 1. 减法：聚焦 其一，内容上聚焦，删除一些内容，比如“领越领导力”，只聚焦五种领导力因素。 其二，对象聚焦，跨部门沟通、向上沟通、向下沟通，比如“基层管理者高效沟通”。 其三，对象和内容都聚焦，比如“基层管理者向下沟通”“营销人员的沟通礼仪”“营销人员的电话沟通礼仪”“客服人员应对异议礼仪”“向上管理的沟通礼仪”。 在课程开发中，聚焦的创新，其实就是差异化，相对其他通用课程而言，就比较有特色，容易脱颖而出。而且区别于行业品类，可以建立独特的品牌。 聚焦还有一个价值，就是做成系列课程，建立课程体系。比如根据应用场景不同，开发出“情境高尔夫领导力系列”：“情境高尔夫——向下管理”“情境高尔夫——横向管理”“情境高尔夫——向上管理”。情境高尔夫是一种教学模式，还可以开发销售系列、团队管理系列，形成系列产品。 前文案例中的“奥卡姆剃刀”，也发展成为系列课程。 2. 加法：跨界 所谓“加法”，就是把几个内容结合在一起，形成一种创新。 其一，内容上加上某种原理或者理论。比如基于建构主义的教学设计，开发出课程“建构主义 7D 精品课程开发”。 其二，加上一些情景或者技术，比如“情景化市场营销”“场景化沟通技巧”。 本书加上了 AI 技术，在原来基础上运用 AI 工具，能够帮助大家快速开发课程。当然，既然用了新的工具和技术，就要真正体现出来，所以本书的七个核心部分都有 AI 工具的运用。跟《建构主义 7D 精品课程开发》相比，内容也做了重新设计，并不是简单的加法。 其三，把几个看似没有直接联系的事物融合在同一门课程。 培训行业中比较流行的方式是将体育运动与企业管理相结合，最早的教练技术就源于此。20 世纪 70 年代，提摩西·加尔韦将网球运动与管理相结合创立了“教练技术”这种模式。我们团队开发“情境高尔夫”的灵感就来源于此。这其实就是一种跨界。 最近几年培训行业出现的“剧本杀”，也是一种跨界。围绕某个主题，设计几个人物角色，再设置一些场景，在剧本杀中教学。学员扮演某个角色进入到场景中，培训师引导大家在角色扮演中学习相关内容。这种模式其实是将表演和培训融合在一起，也是一种创新。 这种跨界创新的最大挑战是“剧本”的内容与实际工作的关联性。按照戴维·乔纳森提出的“有意义学习的五要素”，其中之一是“真实性”，要求教学的内容跟学员真实的工作场景有直接关联。而剧本杀为了追求“剧本”的情节和角色，其内容可能与实际工作缺乏关联，这就要求培训师有很好的引导能力，学员有很好的学习迁移能力。 案例：6S 管理和个人修养的结合 海南鹰隼部落酋长孙培训师开发了一门课程——“职业院校教 职工 6S 管理”。孙培训师自己擅长职业素养礼仪等课程，于是她将 6S管理和个人修养结合，同时再加上断舍离方面的内容，让这门课 程广受欢迎。 6S管理本来是用在工作现场的内容，其本质上与人的素养是有 关联的，同时“整理”“整顿”“清理”“清洁”等内容其实就是断舍 离的一个过程。看似无关，其实是有联系的，这样一来，就比单纯 讲 6S 管理更有魅力。某职业院校的领导对这门课程的评价是“拔高 了传统的 6S 管理”，决定持续采购这门课程。这门课程成为该校教 职工培训项目的必备课程。 3. 建模：升级 建模是难度较大的一种创新方式，它在前两者的基础上，进行全新的组合和规划，就是提炼和拔高。它是课程与众不同的地方，也是体现技术含量的地方。而且，用一种模型把知识点的内在逻辑清晰地体现出来，会增强可视化效果，便于传承、传播。 案例：跨界 + 建模 某能源企业组织的专兼职内训师“建构主义 7D 精品课程开 发+AI”项目中，李培训师运用跨界 + 建模的方式，开发了一门课 程——“三招四式公文写作”。他借用武术中的几个动作，结合公文 写作，从课程名称到课程内容都用这种模型，把一门非常传统的公 文写作课程，做得很有特色。经过不断实践和打磨，目前这门课程 已经在申请版权。 在课程内容上的建模，就是把课程的核心内容进行提炼和优化，建立一种通用的标准，比如 6S 管理就是建模。建模既是一种内容的创新，又是课程系统性设计的一种方法。 进入职场之前，我一直学习管理方面的内容，比如戴尔·卡耐基、拿破仑·希尔的书籍，还喜欢看企业家传记。进入职场过后，从自学MBA，到在高校学习 MBA，再到学习 EMBA，学习的内容一直与管理学相关，现在家里的书籍基本是与管理学相关的。 我 2004 年左右入行，2006 年正式成为职业培训师，主要做的就是与管理学、领导力相关的培训。尤其是 2007 年成立公司以来，带领小伙伴一起研究和实践，不断推出独具特色的领导力产品，也开发出了行业广受欢迎的领导力产品“情境高尔夫”“萨蒙人格领导力”“奥卡姆剃刀”等。 同时，我们也在摸索开发领导力项目。在经典的管理学中，管理者有四大职能“计划”“组织”“领导”“控制”。我们团队在这四个管理维度之上，对每个模块进一步分解，分别提出两种能力，合起来就是“四维八力”管理者培养模型。在我们服务的各个管理层级的培养项目中，我们都以此为基础和核心框架，再根据客户具体情况进行优化。这样，既有标准化的模块，又有定制化内容（见图 6-2）。 建模的本质就是一种创造，也是开发版权的核心技术。“四维八力”模型正是站在巨人肩上，将经典的管理学理论重新组合形成的。\\\"

\\\"自序 1 第一章 主题设计： 聚焦学习痛点 主题设计的原则 003 一、需求性 003 二、专业性 004 三、聚焦性 004 需求调查的四个步骤 006 一、聚焦对象 006 二、收集问题 007 三、整理问题 010 四、分析问题 012 确定课程主题 015 一、明确课程目标 015 二、设计课程名称 017 ★ 运用AI设计课程名称 019 第二章 结构设计： 规划课程框架 课程结构设计的原则 025 一、以学习者为中心 025 二、任务驱动 026 三、聚焦问题 026 设计课程结构 029 一、课程三段式设计 030 二、正课内容模块化排列 031 三、核心模块逐级分解细化 039 四、整体结构优化 051 结构设计的注意事项 060 一、课程时间和重点内容的规划 060 二、符合层级排列的要求 063 三、结构图中模块的多样性 063 四、三种模型的结合 064 ★ AI工具运用的注意事项 064 第三章 内容设计： 开发课程内容 知识点开发 069 一、知识点开发的四个原则 069 二、知识点开发的 CNEB模型 074 ★ 运用AI提炼、优化知识点 083 案例开发 087 一、案例开发的三种类型 087 二、案例开发的四个原则 089 三、案例的开发流程 CCGO模型 093 ★ 运用AI五步优化案例 106 学习活动开发 109 一、学习活动的分类 109 二、学习活动开发的三个原则 111 三、学习活动的四种类型 114 问题讨论型学习活动的开发 115 一、问题讨论型学习活动的三个关键点 115 二、问题讨论型学习活动开发流程：CISR模型 117 三、开发问题讨论型学习活动的四个注意事项 125 四、问题讨论型学习活动的标准模板 126 ★ 运用AI开发问题讨论型学习活动 127 技能演练型学习活动的开发 130 一、技能演练型学习活动的三个关键点 131 二、技能演练型学习活动开发流程：STPS模型 134 三、开发技能演练型学习活动的三个注意事项 139 四、技能演练型学习活动的标准模板 140 ★ 运用AI开发技能演练型学习活动 141 案例分析型学习活动的开发 144 一、案例分析型学习活动的三个关键点 144 二、案例分析型学习活动开发流程：SCDP模型 146 三、开发案例分析型学习活动的三个注意事项 155 四、案例分析型学习活动的标准模板 156 ★ 运用AI开发案例分析型学习活动 156 成果展示型学习活动的开发 160 一、成果展示型学习活动的概念解读 160 二、成果展示型学习活动开发流程：CSPG模型 161 三、开发成果展示型学习活动的三个注意事项 167 四、成果展示型学习活动的标准模板 167 ★ 运用AI开发成果展示型学习活动 168 课程简介的设计 171 一、课程简介是什么 171 二、课程简介的标准化要求 171 ★ 运用AI设计课程简介 173 第四章 成果设计： 强化学习收益 成果设计的价值和设计原则 183 一、成果设计的含义 183 二、成果设计的三大价值 183 三、成果设计的四个原则 186 成果设计的类型及方法 188 一、学习成果设计的三种类型 188 二、学习过程中成果设计的五种方法 192 三、课程结束阶段成果设计的四种方法 194 ★ 运用AI优化成果设计 198 第五章 材料设计： 制作学习资料 PPT使用常见的误区及设计原则 205 一、PPT使用常见误区 205 二、PPT设计的三个原则 207 制作PPT的五步流程 210 一、确定整体模板风格 211 二、规划各个层级模板 211 三、根据结构图设计内容 212 四、优化PPT 214 五、巧用PPT备注 220 ★ 运用AI制作PPT 221 优化整理精品课程“八件套” 233 一、课程说明书的制作 233 二、调研工具的整理 236 三、课程简介的制作 236 四、教学指导图的设计 237 五、案例素材集的整理 238 六、学习活动集的整理 238 七、培训师手册的开发 238 八、学员手册的制作 241 第六章 亮点设计： 创建课程特色 课程缺乏亮点设计的表现 245 一、课程名称缺乏特色 245 二、课程内容缺乏创新 246 三、教学方法缺乏创新 247 课程名称吸引人 248 一、精简化：短小精干，便于传播 248 二、形象化：赋予形象，强化理解 249 三、聚焦化：卖点聚焦，直击痛点 250 四、具体化：方法具体，驱动力强 250 ★ 运用AI优化课程名称 251 课程内容打动人 255 一、内容创新思路 256 二、内容创新的具体方法 257 ★ 运用AI对内容进行创新 261 教学方法点燃人 265 第七章 综合设计： 促进深度学习 课程整体设计方面存在的问题 271 一、缺乏系统设计的三种表现 271 二、缺乏系统设计的三个原因 272 教学设计的三个思维 274 一、用户思维的要求和体现 274 二、系统思维的要求和体现 275 三、设计思维的要求和体现 277 课程系统化设计的五种方法 279 一、任务驱动法 279 二、问题贯穿法 280 三、案例连接法 282 四、场景设计法 283 五、要素建模法 283 课程的模块化“三维设计” 286 一、三维设计的具体要求 286 二、三维设计的时间规划 287 三、常用的八种导课方法 288 运用AI开发导课内容 290 四、常用的五种结课方法 293 运用AI做课程结尾设计 294\\\"