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儿童和青少年心理咨询

儿童和青少年心理咨询

  • 字数: 800
  • 出版社: 人民邮电
  • 作者: [美]维多利亚·E. 克雷斯(Victoria E. Kress)[美]马修·J. 佩洛(Matthew J. Paylo) [美]妮可·A. 斯塔格尔(Nicole A. Stargel
  • 商品条码: 9787115660633
  • 适读年龄: 12+
  • 版次: 0
  • 页数: 473
  • 出版年份: 2025
  • 印次: 0
定价:¥138 销售价:登录后查看价格  ¥{{selectedSku?.salePrice}} 
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精选
内容简介
随着社会的快速发展,很多儿童和青少年或多或少出现了心理问题。与此同时,社会、学校及父母也逐渐重视起孩子的心理健康教育。然而,很多时候我们都默认大部分来访者是成年人,因此,在众多心理咨询书籍中,鲜有针对儿童和青少年及其家庭提供咨询的书籍。 本书正是一本能全面应用于儿童和青少年心理咨询的指南。这本书聚焦于儿童和青少年的发展特殊性,立足于大量的咨询理论和知识,同时还提供了将理论应用于实践的方法和策略。全书分为三大部分,分别从儿童和青少年咨询的背景、理论及常见问题和干预实践入手,为咨询师在如何应用所学知识、如何概念化来访者、如何帮助来访者做出他们想要的改变等方面做出了详细的指导。 本书适合专业从事儿童和青少年心理咨询的咨询师,也适合高校与研究机构的心理学学习者、教育者及研究者,此外,对儿童和青少年心理研究感兴趣的普通读者也可以拿来阅读、参考。
作者简介
维多利亚·E. 克雷斯博士 扬斯敦州立大学(Youngstown State University)教授、咨询诊所主任、临床心理健康和成瘾咨询项目主任。她还担任美国咨询师认证管理委员会(National Board for Certi?ed Counselors,NBCC)宣传主任。 她拥有20年以上在各种环境中的临床工作经验,包括社区精神卫生中心、医院、住院治疗中心、私人诊所和大学咨询中心。她已经发表了120多篇文章,与人合著了3本关于青少年和成年人诊断 / 评估和咨询的书籍。她曾被《美国心理健康咨询学报》(Journal Mental Health Counseling)和《美国大学咨询学报》(Journal of College Counseling)评为最佳撰稿人。她还担任过《美国心理健康咨询学报》理论与实践部门的副主编。克雷斯博士曾担任了两届州长任命的俄亥俄州咨询师、社会工作者、婚姻和家庭治疗师委员会委员, 并担任咨询专业标准委员会主席。她还曾担任俄亥俄州监管委员会的伦理联络员。目前担任心理咨询伦理案件的顾问 / 专家证人。美国心理咨询和相关教育项目认证委员会(Council for Accreditation of Counseling and Related Educational Programs,CACREP)授予她“马丁·里奇杰出倡导奖”。她还获得了美国心理咨询协会(American Counseling Association,ACA)以及美国咨询师教育和督导协会(Association for Counselor Education and Supervision,ACES)颁发的诸多奖项。她是Chi SigmaIota国际咨询荣誉学会(以下简称 CSI)和俄亥俄州咨询协会的前任会长,也曾任美国心理咨询协会的地区主席。 马修·J. 佩洛博士 扬斯敦州立大学副教授、大学心理咨询项目的项目主管。他有超过13年在各种环境下的临床工作经验,包括社区精神健康中心、监狱、医院、青少年住院治疗中心和大学咨询中心。佩洛博士热衷于在治疗关系中实施循证干预,强调共情、无条件积极关注和真诚。他在精神和情绪障碍诊断与治疗领域发表了多篇文章。此外,他发表过许多关于创伤、循证治疗、犯罪人治疗、青少年咨询、社会公正咨询的文章。佩洛博士获得了许多教学和研究奖项。佩洛博士现在担任俄亥俄州婚姻和家庭治疗师委员会主席。 妮可·A. 斯塔格尔博士 北卡罗来纳大学彭布罗克分校副教授,担任临床心理健康咨询和学校咨询项目的协调 员。她曾担任 CSI 的某分会会长,并且是北卡罗来纳大学彭布罗克分校机构审查委员会的成员。她曾撰写了 18 篇同行评议文章,与人合著了6本书。她擅长的咨询领域包括诊断和治疗计划、多元文化、哀伤和丧失问题及儿童和青少年咨询。她曾在学校、门诊/强化门诊、家庭及医院/癌症中心担任咨询师。
目录
第 1 部分 儿童和青少年咨询的发展与系统基础/ 001 第 1 章 关注发展的儿童和青少年咨询 /003 儿童和青少年发展的各个方面 /005 生理发展 /005 认知发展 /006 自我发展 /007 心理社会发展 /008 情绪发展 /008 幼儿期 /009 幼儿期发展特点 /009 幼儿期心理咨询注意事项 /012 儿童期 /014 儿童期发展特点 /014 儿童期心理咨询注意事项 /019 青春期早期 /021 青春期早期的发展特点 /021 青春期早期心理咨询注意事项 /024 青春期后期 /026 青春期后期的发展特点 /026 青春期后期心理咨询注意事项 /028 总结 /030 第 2 章 关注系统的儿童和青少年咨询 /032 背景与文化 /032 基于优势的理念 /033 家庭系统中的风险因素和保护因素 /035 家庭结构和界限 /035 家庭沟通 /037 家庭参与和支持 /038 虐待儿童 /039 家庭暴力 /040 学校系统中的风险因素和保护因素 /042 家庭对于学业发展的影响 /042 学校氛围 /043 同伴关系 /044 欺凌和校园暴力 /044 社区系统中的风险因素和保护因素 /046 社区和邻里规范 /046 社区暴力和犯罪 /047 信息技术 /048 总结 /048 第 2 部分 儿童和青少年咨询的基础:理论与实践 / 051 第3 章 个体咨询的基础 /053 咨询的基础 /054 咨询中的基本考量 /056 创造舒适的咨询体验 /056 初始访谈和评估 /057 与来访者及其家人建立治疗联盟 /063 咨询实施阶段的注意事项 /066 沟通方式 /066 动机和咨询 /070 科技和咨询 /074 咨询终止 /074 自然终止 /075 过早终止 /081 终止和转介 /084 总结 /084 第4 章 心理咨询的伦理和法律基础 /085 定义伦理和法律问题 /086 胜任力 /088 未成年人的权利和咨询的法律同意 /088 知情同意 /089 保密 /090 学校里的知情同意和保密 /092 儿童虐待的报告 /093 咨询师对报告的反应 /094 法定要求和报告 /094 对是否应报告的评估 /095 如何提交报告 /095 提交报告之后 /096 文件的保密和联邦法律 /097 《健康保险可携性和责任法案》 /097 《家庭教育权利和隐私法案》 /097 《全面酒精滥用和酗酒的预防、治疗和康复法案》 /098 学校咨询与残障 /099 《残疾人教育法案》 /099 《康复法案》第504 节 /099 儿童监护权 /099 同意接受治疗 /100 监护权诉讼 /100 多重关系 /101 伦理决策:实践建议 /102 全面和周到 /103 对自己和他人保持敏锐的觉察 /103 保持透明和沟通 /104 接受相关培训 /104 寻求支持 /104 伦理决策模型 /105 总结 /107 第5 章 关注思想和行为改变的咨询理论 /108 行为疗法 /110 核心概念和咨询目标 /111 行为疗法中咨询师的角色 /112 咨询过程和步骤 /114 家庭干预和参与 /122 认知行为疗法 /123 核心概念和咨询目标 /125 认知行为疗法中咨询师的角色 /130 咨询过程和步骤 /131 整合父母或其他家庭成员的认知行为疗法 /141 正念疗法 /142 现实疗法和选择理论 /142 核心概念和咨询目标 /142 现实疗法中咨询师的角色 /145 咨询过程和步骤 /146 家庭干预和参与 /148 总结 /149 第6 章 关注背景、经历及关系的咨询理论 /152 心理动力学 /153 核心概念和咨询目标 /154 心理动力学咨询中咨询师的角色 /161 咨询过程和步骤 /162 家庭干预和参与 /167 个体心理学:阿德勒疗法 /169 核心概念和咨询目标 /169 阿德勒疗法中咨询师的角色 /172 咨询过程和步骤 /172 家庭干预和参与 /175 以人为中心疗法 /176 核心概念和咨询目标 /177 以人为中心疗法中咨询师的角色 /179 咨询过程和步骤 /179 家庭干预和参与 /181 总结 /181 第7 章 关注家庭改变过程的咨询理论 /184 家庭治疗 /184 核心概念和咨询目的 /185 家庭治疗中咨询师的角色 /187 咨询过程和步骤 /188 基于家庭的干预措施 /191 总结 /199 第8 章 游戏和创造性艺术在心理咨询中的应用 /200 专业认证和注册 /201 游戏治疗与游戏在咨询中的应用 /202 游戏治疗的背景 /203 游戏治疗基础 /205 技术和干预 /207 咨询中的创造性艺术 /216 创造性艺术咨询的基础 /217 创造性技术和干预 /217 总结 /222 第9 章 概念化来访者的情况及指导性咨询 /223 从哪里开始:指导性咨询和制订治疗计划 /223 对来访者采取关系性、合作性和基于优势的方法 /224 聚焦于循证的咨询方法和干预 /225 考虑背景和文化 /225 遵循黄金线 /227 灵活:治疗计划不是一成不变的 /227 案例概念化和治疗计划的概念框架 /228 概念框架的组成部分 /228 总结 /245 第3 部分 儿童和青少年常见问题及相关咨询干预/ 247 第 10 章 自杀、自残和杀人 /249 自杀 /249 咨询注意事项 /250 来访者特征 /250 评估 /251 咨询干预 /253 非自杀性自伤 /256 咨询注意事项 /256 来访者特征 /257 评估 /257 咨询干预 /258 杀人 /260 咨询注意事项 /260 来访者特征 /261 评估 /262 咨询干预 /263 总结 /264 第 11 章 与家庭相关的转变和挣扎 /266 与家庭相关的转变和挣扎的本质 /267 与家庭相关的转变和挣扎的类型 /267 家庭结构的转变 /267 父母的物质滥用问题 /279 哀伤、丧失和丧亲 /281 总结 /288 第 12 章 学业和社会情感的转变和挣扎 /289 学业挣扎 /289 时间管理困难 /289 学习技能不足 /292 考试焦虑 /294 上学问题 /295 变换学校 /295 社会情感的转变和挣扎 /299 难以建立和维持友谊 /299 欺凌 /300 性取向问题 /303 亲密关系和约会 /305 亲密伴侣暴力 /306 总结 /309 第 13 章 神经发育和智力障碍 /311 注意缺陷/ 多动障碍 /312 咨询注意事项 /313 评估 /315 咨询干预 /316 孤独症(自闭症)谱系障碍 /321 咨询注意事项 /322 评估 /323 咨询干预 /324 智力障碍 /327 咨询注意事项 /327 评估 /328 咨询干预 /328 特定学习障碍 /330 咨询注意事项 /330 评估 /331 咨询干预 /331 总结 /333 第 14 章 破坏性行为问题 /335 青少年破坏性行为问题的本质 /336 破坏性行为问题的描述 /337 与破坏性行为问题相关的诊断 /338 鉴别诊断 /340 破坏性行为问题的评估 /341 诊断性访谈 /341 标准化评估 /342 破坏性行为问题的综合治疗 /342 行为干预 /343 正念技能 /344 认知重构能力 /345 解决问题的能力 /347 辩证行为疗法 /348 让家庭参与 /349 精神药物治疗 /351 总结 /352 第 15 章 虐待与创伤 /353 青少年虐待和创伤相关困难的本质 /354 虐待和创伤相关问题的类型 /356 青少年虐待 /356 儿童虐待 /357 身体虐待 /357 性虐待 /358 情感虐待 /359 儿童忽视 /360 家庭中的成年伴侣暴力(或亲密伴侣暴力) /361 大规模暴力、恐怖或灾难 /362 创伤相关障碍 /363 虐待和创伤相关问题的评估 /365 咨询干预 /367 促进安全 /368 融入心理教育 /369 增强减轻痛苦及调节情绪的能力 /369 促进情绪加工 /370 实施认知干预 /373 增强自我同一性 /375 增加家庭参与 /376 特定创伤和灾害的具体干预方法 /377 聚焦创伤的认知行为疗法 /377 学校创伤认知行为干预 /378 亲子认知行为联合疗法 /378 眼动脱敏与再加工 /379 聚焦创伤的综合游戏疗法 /380 心理急救:一种危机干预模型 /380 心理药物治疗 /381 总结 /382 第 16 章 物质滥用 /384 青少年物质使用障碍的本质 /385 风险因素 /385 病因 /385 发展考虑 /387 物质使用障碍的形成 /389 物质滥用的长期影响 /389 物质使用障碍的类型 /390 物质使用障碍的评估 /392 评估措施 /392 评估共病 /39 评估所需的护理水平 /394 咨询干预 /394 法律和伦理方面的考虑 /394 发展考虑 /395 家庭参与及支持 /395 预后 /395 物质使用障碍的综合治疗 /395 脱瘾治疗 /396 个体及团体咨询 /396 将家庭融入治疗 /400 以社区为基础的干预措施 /401 精神药物治疗 /401 总结 /403 第 17 章 焦虑、强迫及相关障碍 /405 青少年焦虑和强迫的本质 /405 焦虑相关问题的症状 /406 焦虑障碍的类型 /407 焦虑障碍的评估 /408 强迫及相关障碍的症状 /409 强迫及相关障碍的类型 /411 强迫及相关障碍的评估 /412 咨询干预 /412 焦虑、强迫及相关障碍的综合治疗 /413 放松训练 /413 情感教育 /415 社交技能训练 /417 认知技能训练 /418 问题解决 /420 后效强化 /422 习惯逆转训练 /423 暴露疗法 /423 家庭参与 /424 精神药物治疗 /425 总结 /427 第 18 章 抑郁障碍和双相障碍 /428 青少年抑郁障碍及双相障碍的本质 /429 抑郁障碍的症状 /429 抑郁障碍的类型 /432 抑郁障碍的评估 /432 双相障碍的症状 /434 双相障碍的类型 /435 双相障碍的评估 /436 咨询干预 /437 抑郁障碍和双相障碍的综合治疗 /439 心理教育(情感教育) /440 认知重构 /441 问题解决方法 /443 活动安排 /444 家庭参与 /445 药物治疗 /445 总结 /448 第 19 章 身体状况相关的障碍 /449 进食障碍 /449 厌食症的症状和咨询注意事项 /452 贪食症的症状和咨询注意事项 /454 进食障碍的咨询干预治疗 /455 神经性厌食症的治疗模型与干预 /455 神经性贪食症的治疗模型与干预 /458 排泄障碍 /460 遗尿症的症状和咨询注意事项 /461 遗粪症的症状和咨询注意事项 /462 排泄障碍的咨询干预与治疗 /463 遗尿症的干预与治疗 /463 遗粪症的干预和治疗 /464 慢性疾病或残障 /465 身体和健康相关状况 /466 适应慢性疾病与残障 /466 压力管理 /468 咨询干预 /468 总结 /473 参考文献 /474

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