服务拔尖创新人才培养的PBL教学模式构建与实践

通过对当前高等教育教学模式下的教师和学生的调查，反映出以下问题：教师作用的夸大不利于教学效果的充分发挥、教学环境的限制性导致课堂无活力、对教材的过分重视抑制了学生个性的发挥、重结论轻过程的教学不利于学生创新能力的培养，这些问题导致教师累、学生苦、负担重、效率低局面的形成。为此，尝试在高等教育引入PBL教学，把师生之间单纯扮演的“教”与“学”的孤立角色，转变为共同参与、相互合作的平等关系。 立足于国内外学者界定的PBL教学，提出了本书中的PBL教学的内涵，即：PBL教学是指学生在教师指导下，在开放情景中,通过多渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的过程中，模拟科学研究活动所设计和组织的一种课堂教学。在此基础上，探讨了PBL教学蕴涵的含义：作为一种教学理念，PBL是主体、素质和创新等教育思想的集中体现；作为一种方法，PBL是多种教学方法的创造性综合；作为一种模式，PBL是优化多种教学模式的结果。同时，在对PBL教学与PBL学习、探究教学、发现教学、传统教学（LBL）进行比较研究的基础上，分析了PBL教学的外延。

吴殿朝，中原工学院法学院、知识产权学院教授，法学博士后，我社已出图书《大学生违法犯罪预防研究》一书作者，该书获得河南省教育科学研究优秀成果奖特等奖。研究方向是刑法学、教育法学。河南省刑法学研究会常务理事兼副秘书长，中国高校战略研究会常务理事兼副监事长。河南省公安厅特约监督员，郑州市人民政府法律智库专家，郑州铁路运输检察院听证员，郑州和濮阳仲裁委员会仲裁员。主持国家社科基金1项，河南省重大招标课题2项，省部级以上科研项目8项。出版学术著作4部，公开发表论文40余篇。获河南省教育科学研究优秀成果特等奖1项，一等奖2项，河南省社会科学优秀成果二等奖2项，三等奖2项，河南省教学成果一等奖 1 项。

目 录 第一章 拔尖创新人才培养的战略意义与时代要求/ 一、教育强国背景下立德树人赋能拔尖创新人才自主培养/ 二、形成和发展新质生产力要求高等教育有所作为/ 三、研究设计/ 第二章 拔尖创新人才培养的实践基础与教学探索 一、以“立德树人”为遵循推进拔尖创新人才培养/ 二、新时代高校拔尖创新人才培养的实施概况/ 三、高等教育教学模式的教与学情况现状调查/ 四、科教融合在拔尖创新人才培养中的实践/ 第三章 PBL教学模式构建的理论基础 一、PBL教学模式的起源与发展/ 二、PBL教学模式的核心要素/ 三、PBL教学模式的理论支撑/ 第四章 服务拔尖创新人才培养的PBL教学模式构建 一、拔尖创新人才的特征与能力需求/ 二、PBL教学模式的适应性分析/ 三、PBL教学模式的构建策略/ 第五章 服务拔尖创新人才培养的PBL教学模式实践 一、知识产权专业PBL教学的提出/ 二、知识产权专业PBL教学的实践过程/ 三、知识产权专业实施PBL教学的效果/ 四、知识产权专业实施PBL教学有待讨论的问题/ 第六章 高校拔尖创新人才成长的特质与类型 一、高校拔尖创新人才成长类型的研究设计/ 二、高校拔尖创新人才成长类型的共性特质/ 三、高校拔尖创新人才成长成才的类型划分/ 四、推动高校拔尖创新人才成长的关键要素/ 第七章 文理结合的拔尖创新人才培养案例研究 一、理工类高校人文社科拔尖创新人才大类培养的实践探索/ 二、理工类高校人文社科大类培养的现实困境/ 三、理工类高校人文社科大类培养的实践对策/ 第八章 中英比较的新文科拔尖创新人才培养案例研究 一、中英比较的新文科拔尖创新人才培养研究设计/ 二、中英比较的新文科拔尖创新人才培养案例分析/ 三、从中英比较结果推断出拔尖创新人才培养与教学改革的前景/ 第九章 立足教学改革的拔尖创新人才培养综合改革展望 一、高校分类为拔尖创新人才培养的教学改革提供类型指导/ 二、家校社协同为拔尖创新人才培养的教学改革创设良好环境/ 三、学科专业优化调整为拔尖创新人才培养的教学改革提供重要抓手/ 结 语 参考文献 附录：调查问卷 致 谢