为核心素养而教：指向深度学习的中学生物学教学

本书作者准确把握基础教育课程改革的脉搏，深刻领悟中学生物学课程理念，聚焦促进学生核心素养发展的学科教学宗旨，以一线教师的视角，对高中生物学学科教学中有关深度教学与深度学习的教育教学理论进行了精要的阐述，重点是在实践研究的基础上，阐释指向学生发展的深度教学策略，并在理论总结的同时辅之以具有指导意义的经典案例，为教学活动提供可资借鉴的教学经验。本书中的理论阐释和实践总结，兼顾理论性、实用性、新颖性和可操作性，反映了生物学学科教学领域的前沿成果，展现出生物学学科教学的发展方向。有助于广大高中生物学教师学习新课程理念、把握学科教学精髓，对具体开展深度教学有指导作用，是理论与实践有机整合的教学参考书。

赵广宇，正高级教师（技术二级），四川省学术和技术带头人，四川省天府万人计划·天府名师，四川省特级教师。全国模范教师，四川省教书育人名师，四川省优秀教师。四川省教育学会理事，四川省教育学会生物教学专业委员会副理事长，成都市教育学会理事，成都市教育学会生物教学专业委员会理事长。四川师范大学硕士生导师，西华师范大学硕士生导师。 汪绍鑫，成都市优秀教师、成都市优秀青年教师、成都市生物中心组成员、成都市教育科研先进个人、成都市生物教学专业委员会生物学常务理事、四川省大中小学教材编委会专家库成员、四川省赵广宇鼎兴名师工作室成员。参编《普通高中教科书？生物学？选择性必修3？生物技术与工程》，主编专著3部，参与、主持多项课题，在核心期刊发表论文10余篇，曾获全国、省、市课程赛课一等奖多次等。 陈亮，中小学正高级教师，四川省植物学会理事，四川省人社厅专家服务团专家，四川省大中小学教材专家库专家，四川省赵广宇鼎兴工作室成员，成都市教育学会生物专委会副理事长，成都市学科带头人，成都市骨干教师，成都市未来名师，川师大硕士研究生兼职教师。参与编写教育部审定新课标教材（沪科版）及教师用书，编写教育教学类专著四本。多篇论文发表在全国的核心期刊。主持多项省市级课题，参与全国、省市赛课获得一等奖。

第一章？核心素养与学科核心素养 第一节？素养与核心素养的概述 一、素养 二、核心素养 三、中国学生发展核心素养总框架 第二节？学科核心素养 一、学科核心素养的内涵 二、学科核心素养的构成 三、学科核心素养的特性 四、学科核心素养的形成 第三节？生物学课程的学生核心素养 一、生命观念 二、科学思维 三、科学探究与探究实践 四、社会责任与态度责任 第四节？发展学生生物学学科核心素养是深度学习的目标 一、生命观念奠定生物学学科核心素养的基础 二、科学思维是形成生物学科核心素养的核心 三、科学探究是探索生命世界奥秘的重要方式 四、社会责任是落实学科立德树人的重要体现 第二章？深度学习及其策略 第一节？深度学习的概述 一、深度学习的定义 二、深度学习的意涵 三、深度学习的特征 四、深度学习的意义 第二节？深度学习的理论基础 一、建构主义理论 二、教育目标分类理论 三、情境认知理论 四、元认知理论 第三节？深度学习的策略 一、获取信息的策略 二、信息深加工策略 三、问题解决的策略 四、自我管理的策略 第三章？指向深度学习的深度教学 第一节？深度教学的基本理念 一、深度教学的知识观 二、深度教学的学习观 三、深度教学的教师观 第二节？深度教学的意涵 一、深度教学是指向学科价值的意义性教学 二、深度教学是注重思维逻辑的理解性教学 三、深度教学是倡导体验过程的生成性教学 四、深度教学是重视自我发展的反思性教学 第四章？聚焦学科核心素养发展的深度教学实践 第一节？基于深度教学的教学设计 一、深度教学设计的意涵 二、深度教学设计的基本原则 三、深度教学设计的基本策略 第二节？基于深度教学的大单元教学策略 一、教学单元与单元教学 二、大单元教学 三、大概念引领的大单元教学设计 四、指向深度教学的大单元教学设计策略 第三节？基于深度教学的探究式教学策略 一、探究式教学的内涵 二、探究式教学的特征 三、探究式教学的类型 四、指向深度学习的探究式教学策略 第四节？基于深度教学的项目式学习策略 一、项目式学习的意涵 二、项目式学习的构成要素 三、指向深度学习的项目式学习特征 四、基于项目式学习的深度教学策略