指向思维品质培养的问题链课堂教学实践研究

问题链课堂教学法强调将教学内容设计成一系列紧密相连、层层递进的问题链，以引导学生积极参与课堂互动，促进知识的迁移与创造。本书旨在探讨如何通过问题链课堂教学法来提升学生的思维品质。本书从问题链课堂教学的概念与理论基础开始讲述，讨论了问题链课堂教学的现状与问题，并逐步深入到问题链课堂教学调查的设计与实施，提出了“吸引？设疑？建构？调控？应用五步教学”和“一核五环五思”教学策略，列举了问题链课堂教学的一些实践方面的内容。同时涉及了问题链课堂教学的变式及问题链课堂教学研究成效等方面的内容。本书对一线教师具有指导意义和实用价值，可以为相关教育工作者的教育教学实践提供新的思路和方法。

赵蕾，白族，1978年11月出生，贵州大方人，毕节市民族中学正高级英语教师，贵州师范大学本科、硕士研究生。省级名师、骨干教师、教育部新时代名师培养对象、“市管专家”。市级正高级教师工作室主持人，贵州师范学院教学专家，六盘水师范学院教育科学学院、贵州理工学院外国语学院、贵州工程应用技术学院外国语学院客座教授。 杨兴婕，白族，1998年6月出生，贵州大方人，中小学一级教师，本科毕业于暨南大学。赫章县初中生物兼职教研员。曾获毕节市骨干教师、赫章县骨干教师等荣誉称号。先后主持或参与省市级课题20项；主持教学成果、教育科研成果获奖2项，参与获奖17项。 杨永忠，汉族，1968年2月出生，贵州大方人，毕节市民族中学正高级教师，贵州教育学院物理专业专科、教育管理专业本科毕业，西南大学物理课程与教学论专业在职研究生。特级教师，享受省政府特殊津贴，省级名师工作室主持人，“国培计划”国家专家库成员。曾获国家教学名师、省优秀教师、省级名师、省级骨干教师、“市管专家”等荣誉称号。

第一章？绪？论 第一节？问题缘起及价值 第二节？研究价值 三节？国内外研究现状 第四节？研究目标与研究内容 第五节？研究思路、研究方法及研究假设 第六节？研究过程与创新点 第二章？概念界定与理论基础 第一节？概念界定 第二节？指向思维品质培养的问题链课堂教学相关理论 第三节？指向思维品质培养的问题链课堂的类别 第三章？问题链课堂教学调查的设计与实施 第一节？问题链课堂教学问卷的设计及实施 第二节？问题链课堂教学的课堂观察量表的设计 第三节？问题链课堂教学访谈的设计及实施 本章小结 第四章？问题链课堂教学的现状与问题 第一节？问题链课堂教学的现状 第二节？问题链课堂教学存在问题的原因分析 本章小结 第五章？问题链课堂教学典型案例 第一节？探索“二链七环节”教学策略——以初中生物教学为例 第二节？探索“二链七环节”教学策略——以高中物理教学为例 本章小结 第六章？问题链课堂教学的变式 第一节？变式一：“吸引·设疑·建构·调控·应用”五步教学法 第二节？变式二：“一核五环五思”教学策略 本章小结 第七章？问题链课堂教学设计策略 第一节？培养学生思维品质的问题链设计原则和策略 第二节？情境：创设情境激发兴趣策略 第三节？问题：设置问题激发思考策略 第四节？探究：自主探究形成知识策略 第五节？交流：师生互动激发思维策略 第六节？总结：总结反思形成体系策略 第七节？迁移：迁移拓展解决问题策略 第八节？评价：评价激增解决问题策略 本章小结 第八章？问题链课堂教学研究成效 第一节？问题链课堂教学实效性检验调查 第二节？问题链课堂教学在课堂教学中的应用效果总结 本章小结 第九章？问题链课堂教学实践案例 第一节？高中英语教学设计 第二节？高中物理教学设计 第三节？初中生物教学设计 附？录 附录1？“指向思维品质培养的‘问题链课堂教学’研究”申报评审书 附录2？“指向思维品质培养的‘问题链课堂教学’研究”教师调查问卷 附录3？“指向思维品质培养的‘问题链课堂教学’研究”实效性检验调查问卷 附录4？指向思维品质培养的问题链课堂听课课堂观察记录表 参考文献