义务教育课程标准（2022年版）教师指导 地理

本书围绕义务教育地理课程标准修订的主要精神、地理学科核心素养与育人价值、课程结构与课程内容组织、地理教学设计与实施、学业质量标准、日常教学评价、考试命题等内容展开，对《义务教育地理课程标准（2022年版）》进行释疑和全方位的问题式解读，旨在帮助义务教育阶段的地理教师更好地理解新课标的内涵，指导教师从容应对指向核心素养的教学及备考要求，从而在教学中及时准确地落实课改要求。本书面向教学一线的地理教师和地理学科教育教学方向的研究生、本科生。

段玉山，理学博士、教授,博士生导师。华东师范大学地理科学学院党委书记、地理教育研究所所长、《地理教学》杂志主编。 兼任国际地理联合会地理教育委员会IGU-CGE执委、中国委员会主席，中国教育学会理事，中国教育学会地理教学专业委员会理事长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部高考考试内容改革专家工作委员会委员，中国地理学会理事，上海市地理学会副理事长兼秘书长，上海教育学会地理教学专业委员会主任，上海市基础教育课程改革专家工作委员会委员，上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地——上海市地理教育教学研究基地主任，中国地理学会编辑出版工作委员会委员，中国GIS协会教育与科普委员会委员，International Research in Geographical and Environmental Education(IRGEE)编委，Review of International Geographical Education Online(RIGEO)编委，等等。近年来，主持国家、省市以及国际合作项目30多项，发表论文100余篇。

第一部分 义务教育课程方案和地理课程标准 1.1 义务教育课程方案和地理课程标准修订的背景是什么？ 1.2 义务教育课程方案和课程标准的修订对地理课程改革有哪些启示？ 1.3 与2011年版课程方案和课程标准相比，2022年版义务教育课程方案和地理课程标准主要有哪些变化？ 第二部分 地理课程核心素养与地理学科育人价值 2.1 什么是核心素养？ 2.2 什么是地理课程核心素养？ 2.3 地理课程核心素养提出的依据是什么？ 2.4 如何解读地理课程核心素养的具体内涵？ 2.5 地理课程核心素养的表现特征是怎样的？ 2.6 如何理解地理课程核心素养之间的关系？ 2.7 如何理解地理学科本质与地理课程核心素养的育人价值？ 2.8 地理课程核心素养与地理课程目标是什么关系？ 第三部分 课程结构与课程内容组织 3.1 《义务教育地理课程标准(2022年版)》的课程结构是如何设置的？ 3.2 与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比，《义务教育地理课程标准(2022年版)》的课程结构主要有哪些变化？其背后的设计理念是什么？ 3.3 与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比，《义务教育地理课程标准(2022年版)》在课程内容上主要有哪些变化？ 3.4 与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比，《义务教育地理课程标准(2022年版)》在课程内容的组织形式上发生了哪些变化？其背后的设计理念是什么？ 3.5 什么是跨学科主题学习？ 3.6 地理课程跨学科主题学习在《义务教育地理课程标准(2022年版)》中是如何体现的？ 3.7 在地理课程跨学科主题学习中，地理课程与其他课程内容之间有怎样的关系？ 3.8 如何设计指向核心素养的地理课程跨学科主题学习案例？ 第四部分 基于核心素养的初中地理教学设计与实施 4.1 如何实现从课程目标到指向核心素养提升的学习目标的转化？ 4.2 如何撰写核心素养导向、可测可评的教学目标？ 4.3 如何从素养目标出发，对地理教学内容进行结构化整合或组织？ 4.4 如何设计指向地理核心素养的单元教学案例？其基本理念和关键要素有哪些？ 4.5 如何推进以学生为中心的地理教学方式改革？ 4.6 如何进行地理实践活动的设计与实施？ 4.7 基于真实情境问题的解决与学生核心素养的培养有何关系？ 4.8 如何更好地使用信息化手段实现教学模式和学习方式的变革？ 4.9 如何开展基于课堂观察的地理课例评价？ 4.10 如何进行素养导向的地理作业设计与实施？ 第五部分 地理学业质量标准 5.1 什么是学业质量标准？ 5.2 学业质量与内容要求和学业要求之间是什么关系？ 5.3 初中阶段的学业质量标准与小学、高中阶段的学业质量标准的关系是什么？ 5.4 教师如何正确把握学业质量标准？ 第六部分 基于核心素养的日常教学评价 6.1 基于学业质量水平或学业要求设计日常评价任务的基本理念和关键要素有哪些？ 6.2 有了核心素养和学业质量水平之后，会给原来倡导的表现性评价、成长记录档案袋评价等多元评价形式带来怎样的影响和变化？ 6.3 怎样利用核心素养、学业要求和学业质量水平，更好地指导和开展日常教学的过程『生评价？ 6.4 怎样根据学业质量水平或学业要求设计指向核心素养的评价量规？ 6.5 怎样利用指向核心素养的日常评价提供有实质意义的反馈？ 第七部分 基于核心素养的考试命题 7.1 2022年版课标给初中地理命题带来了哪些变化？ 7.2 如何构建指向核心素养的考试命题评价框架？ 7.3 如何才能科学命制指向核心素养的初中地理试题？ 7.4 学业质量标准在指向核心素养的考试命题中有哪些作用？ 7.5 如何应对指向核心素养的初中地理考试命题带来的新挑战？