小学数学结构化进阶式教学实践研究

本书中的结构化进阶式 教学，与SOLO分类评价理 论一致。SOLO分类评价理 论划分为前结构、单点结构 、多点结构、关联结构、抽 象拓展结构这五个层次，基 本描述了学生从具体到抽象 的认知发展的自然过程，这 是认知水平进阶的过程，从 中也体现出当学生具有认知 结构后学习所能达到的良好 效果。本书中的教学实践， 建立在数学知识系统和学生 已有的认知基础之上，以整 体关联为抓手，明确学习内 容，以任务驱动为主线，设 计进阶任务，以发展结构化 思维为导向，由低级到高级 逐步推进，实现从知识向认 识思路、核心观念的转变， 最终发展为学科核心素养。 全书分四个章节展开， 有理论阐述，有实践案例， 旨在理论引领下，形成立体 关联结构，确立学习进阶理 念，整体规划进阶层级。本 书关注知识关联、认知思维 、核心观念的结构化建构， 从学生学习进阶的角度出发 ，创建具有整体性、系统性 、结构化的知识体系，促进 学生深度学习、思维进阶、 素养提升。

黄伟红，浙江舟山人，南海实验学校惠民桥小学校区副校长，高级教师。浙江省名师网络工作室优秀学科带头人、舟山市优秀教师、舟山市名师工作室领衔人。曾获全国第一届小学数学课堂教学课件大赛一等奖、第十一届全国中小学创新课堂教学实践活动二等奖。先后在广州、浙江多地上展示课，参与百人名师送教下乡活动，多次主持参与省市级立项课题与讲座，发表论文三十多篇，个人简介曾在《小学数学教育》教坛新秀栏目刊出。

第一章 小学数学结构化进阶式教学概述 第一节 结构化教学概述 结构化教学内涵 结构化教学的价值与意义 结构化教学促进核心素养形成 第二节 学习进阶概述 学习进阶的内涵 学习进阶对课堂教学的实践意义 学习进阶促进核心素养的培养 ——以第一学段“模型意识”培养为例 第二章 数与代数领域 第一节 数与代数教学概述 借助认知发展理论有效理解抽象算理 ——由一年级上册计算中等式的意义建构说起 运算教学：基于整体性，凸显结构化，归于一致性 整体关联思维进阶 ——浅析分数前后2次认识教学之区别 从小初衔接角度漫谈学生运算能力及教学措施 第二节 数与代数教学实践 内容拓展进阶“促”思维不断进阶 ——以“乘法口诀”拓展练习为例 从“碎片化”走向“结构化” ——以“除数是两位数的除法”复习课为例 为死板的规定赋予实际意义 ——谈“按从左往右计算”的运算顺序 应让学生编织一张知识的网 ——谈“小数除法”的复习 低结构教学高思维发展 ——“稍复杂的排列问题”教学设计 第三章 图形与几何领域 第一节 图形与几何教学概述 培养空间观念提升核心素养 “角的初步认识”单元专项测评任务设计和评价量规 结构化视域下“周长和面积”大单元整体教学的重构与实施 依托“画面感”提升“想象力” 第二节 图形与几何教学实践 基于对比联系 厘清概念本质 ——三年级“说周长和面积”整体教学实践与思考 整体构建数中感悟发展量感 ——三年级“数周长和面积”整体教学实践与思考 借助动态想象实施深度教学 ——以“平行四边形和梯形”单元练习为例 化静为动 展开想象提升学力 ——“三角形”单元练习教学设计 练习中做研究合作中促提高 ——“纸张中的数学问题”实践与思考 基于模型理解 促进深度学习 ——“长方体表面涂色问题”教学实践与思考 探图形变化奥秘之旅 享优秀传统文化之美 ——“小小设计师”教学设计