阅读无界

全书围绕普通小学全学科阅读的创新探索与实践，展示一所小学（回龙观中心）的“全阅读”生态构建路径与成果。“全阅读”生态构建以“阅读”为脚手架，以“思维”为价值链，以“空间”为赋能场，引阅读深入，助思维发展，让空间无限，通过开展全学科阅读、全空间阅读、全主体阅读，构建起阅读内容、阅读方式、阅读对象三位一体和谐共生的阅读生态系统，让那种占据孩子们全部理智和心灵的真正阅读与思考生动活泼地发生。 全书以“葵园阅读”模式，为中小学推进阅读教育提供可借鉴、可复制、可推广的经验，也给全学科阅读、整本书阅读、跨学科阅读的深度落地带来了新的启发和新的思路。

高欣蕾，北京市昌平区回龙观中心小学书记、校长，先后被评为北京教育系统“管理育人先锋”、北京市课改先进个人、昌平区优秀工作者、昌平区最美科技工作者，研究的《家长教师协会在构建现代学校制度中的应用和推广》荣获北京市基础教育教学成果一等奖，提出构建全阅读生态”的阅读理念，带领的学校荣获2020“阅读改变中国”年度书香校园，全国科学教育实验校等。

序言 第一章 阅读思想：以阅读为支点，撬动育人方式变革 一、“全阅读生态”价值的再思考 （一）“全阅读生态”是自主学习的有效途径 （二）自主学习是具有积极体验的学习方式 （三）自主学习的推进取决于丰富的学习资料 二、基于培养自主学习的“全阅读生态”理论支撑 （一）人本主义自主学习理论 （二）教育主体自主性发展理论 （三）聚焦发现学习的学习论 三、基于培养自主学习的“全阅读生态”理念 （一）始于有趣，沉于乐趣的自主学习 （二）发现问题，解决问题的自主学习 （三）了解已知，探索未知的自主学习 （四）走向生活，走向社会的自主学习 四、基于培养自主学习的“全阅读生态”目标 五、基于培养自主学习的“阅读式课堂”构建 （一）贯穿阅读理念的“翻转课堂” （二）推进阅读实践的“哲思课堂” 六、“全阅读生态”的再定义 （一）“知中阅读”让学生做出正确选择 （二）“行中阅读”让学生变得无穷大 第二章 “全学科”阅读课程：打通课内与课外，全面提升阅读素养 一、学会阅读，多元阅读策略支持下的整本书阅读 （一）运用“阅读圈”策略，在小组合作中主动学习 （二）基于“问题链”策略，驱动思维发展 （三）利用“联结”策略，促进深度阅读发生 （四）融合多种阅读策略，提高阅读能力 二、跨越学科，多学科融合的整本书阅读 （一）跨学科阅读课程建设“五步法”，让阅读跨“阅”学科 （二）两种阅读课堂组织形式，让阅读融会贯通 三、回归教材，以整本书阅读推动国家课程校本化 （一）立足核心课程，建立“1+X”阅读课程体系 （二）打磨三大课型，构建阅读课程实施路径 （三）从学科特征出发，以阅读带动学习方式变革 第三章 “全空间”阅读场域：穿越校内与校外，让阅读无限延伸 一、提升学校阅读空间，打造时时处处可读的书香校园 （一）建设公共阅读区，让专有空间成为阅读聚集地 （二）用好校园每一个角落，让校园遍布书香 （三）用好校园每一个时段，引导学生自主阅读 二、建设家庭阅读空间，营造浓厚的家庭阅读氛围 （一）家人齐动手，设计家庭阅读空间 （二）亲子共阅读，合力培养终身阅读者 三、拓展社区阅读空间，在阅读中走进社会与生活 （一）拓宽学习场域，连接身边的阅读空间 （二）拓宽学习视野，连接共同生活的城市 第四章 “全主体”阅读参与：连接家庭与学校，让阅读自主发生 一、建立分级阅读书单，为学生打造阅读的阶梯 （一）以研究为先导，确保书目结构的科学性和实用性 （二）以适切为前提，遵循四大原则遴选书籍 （三）重视阅读反馈，在持续迭代中不断更新 （四）提供阅读工具，给学生及时有效的阅读指导 二、实施教师“阅读工程”，用阅读点亮教师成长之路 （一）思维淬炼，在阅读中升级教育理念 （二）文海拾贝，在阅读中提升育人方法 （三）关爱生命，在阅读中促进身心健康 三、开展多元化阅读指导，培养智慧家长 （一）以阅读为抓手，赋能学习型家长 （二）鼓励亲子阅读，架起家校沟通的桥梁 （三）多渠道阅读分享，让阅读成为一种生活方式 第五章 阅读推广：在活动中营造阅读氛围，在评价中激发阅读动力 一、整合校内外资源，开展专业丰富的阅读活动 （一）引领带动：遇见经典，遇见大师 （二）节日趣读：“1+X”精彩节日，尽享悦读好时光 二、完善评价机制，在评价中激发阅读动力 （一）关注阅读能力提升，做好阅读课评价 （二）用“问题台阶”引导学生阅读，在阅读测试中提升阅读效果 （三）发挥身边的榜样作用，开展班级校级“阅读之星”评价 （四）点燃阅读薪火，定期开展校园阅读成果展 后记