“生命·实践”教育学研究（第六辑）--聚文网

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内容简介

1994 年，叶澜教授发起以推进学校整体转型性变革为目标的“新基础教育”研究。30 年来，“新基础教育”研究深入中小学变革实践，推动教育理论与实践的双向滋养、双向建构与双向转化。 2004 年，叶澜教授首创并主持“生命·实践”教育学派，这是以学派方式创建的当代中国教育学。20 年来，“生命·实践”教育学派扎根本土，与“新基础教育”实践变革交互共生，相互滋养，在理论与实践的交互中建构了原创性的“生命·实践”教育学理论。《“生命·实践”教育学研究》（第六辑）收录的19 篇文章，既有“新基础教育”和“生命·实践”教育学派深度参与者的理论思考和个体感悟，也有对学派创建感兴趣的学术同行对学派“事理·人心”的研究。

中国式基础教育改革与教育学派——“新基础教育”研究30年与“生命·实践”教育学派20年叶澜教授专访一、“生命·实践”教育学研究学派基本理论研究 “生命·实践”教育学核心概念的重构及其逻辑扎根于“新基础教育”的“生命·实践”教育学中国原创与中国贡献作为一门学科的中国教育学学科自觉初探学派发展脉络研究试析“生命·实践”教育学派的教育家精神基于知识涌现行为的科研组织演变路径探微——以“生命·实践”教育学团队为例实践研究教育与社会的关系究竟如何认识——以中华人民共和国成立以来《教育学》教材为基础的考察 “生命·实践”教育学视野下的新终身教育研究图景——基于2018年以来工作与研究实践的体验与思考教师生命自觉探析——基于“生命·实践”教育学视角家庭的教育力量：概念框架与研究指向二、“新基础教育"研究学术解读 “新基础教育”研究30年：历史回溯、演进逻辑与时代贡献 “新基础教育”研究的试验性质、开展方式及其独特贡献超越“学为中心”：学教关系转型的方法论审议综论“新基础教育”课堂教学的三大基本原理——兼论“新基础教育”课堂教学是不是高质量实践研究 “新基础教育”综合活动的回溯研究李正福论高质量课堂教学的互动生成性及其实施我对“新基础教育”小学语文教学设计的理解是对答案，还是“长”思维？——基于《盼》的课堂教学案例分析若重返高中课堂，是否会老调重弹

“生命·实践”教育学研究（第六辑）

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