学科教育学通论

本书为统整的学科教育理论专著，是教育学的基本理论的重要组成部分。它从学科教育的整体视域出发，以全新的视角系统研究阐述了整个学科教育共性的理论问题，揭示了整个学科教育的基本规律。本书是教育学和各门分学科教育学的桥梁纽带，是教育学和各个分学科教育学的中介，是各门分科教育学的上位理论。本书系统而完整地建构了整个学科教育的理论体系，实现了我国学界前辈20世纪八十年代提出建立统整的（整体的）学科教育学的夙愿与梦想。根据系统理论、教育哲学、教育学、心理学、全面质量管理基本原理，全新阐释了学科教育的本质属性及其逻辑体系，系统研究学科教育与人类社会之关系与相互作用、学科教育的课程属性、学科教育的教学原理（包括教学设计、教学方式方法、教学模式、教学质量与评价等）、学科教育的课程属性与建设，学科教育的质量管理体系等问题。全书通过十二章的篇幅系统而完整地建构了整个学科教育的理论体系，为各门分学科教育的实施提供了理论遵循，为各个分科教育学提供了上位基本理论支撑。丰富与发展教育学的基本理论。本书是从事教育科学研究的本科生和研究生，特别是从事教师教育、学科教学、课程与教学论、德育等的研究生与本科生的必读书目。

何玉海，教育学博士，上海师范大学教授，博士生导师。全国教育科学规划专家库专家，全国普通高等学校本科教育教学评估专家，教育部课程思政及文化指导委员会委员，中国教育学会常务理事，ISO9000标准质量管理体系认证主任评审员，上海教育评估（价）特聘专家，海南省重点新型智库海南教育改革与发展研究院研究员。主要从事课程与教学论、高等教育、德育与课程思政研究。主持国家哲社和省部级研究项目6项；在《教育研究》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《教师教育研究》《复旦教育论坛》《教育发展研究》等期刊发表学术论文100余篇，其中被《新华文摘》《人大复印报刊资料》《高等学校文科学术文摘》全文转载多篇。出版学术专著8本，编写教材10余本。

绪论 第一节 学科教育学的研究对象 第二节 学科教育学的研究意义 第三节 学科教育的研究过程 第四节 学科教育的研究方法 第一章 学科教育学的属性 第一节 学科教育学的建立与发展 第二节 学科教育学的逻辑体系 第三节 理想的学科教育学体系 第四节 学科教育学与相关理论的关系 第二章 学科教育的产生与发展 第一节 教育与学科教育 第二节 学科教育的历史渊源 第三节 学科划分依据 第四节 学科划分标准 第三章 学科教育与人类社会 第一节 学科教育与社会政治 第二节 学科教育与社会经济 第三节 学科教育与社会文化 第四节 学科教育的相对独立性与继承性 第四章 学科教育的目的与价值 第一节 学科教育的目的 第二节 学科教育的基本价值 第三节 学科教育与人的发展 第四节 影响人的发展的其他因素 第五章 学科教育的课程属性 第一节 课程内涵及其基本类型 第二节 学科教育课程及其特征 第三节 学科教育的课程目标 第四节 学科课程的基本目标 第六章 学科教育的课程建设 第一节 学科教育的课程规划 第二节 学科教育的课程开发 第三节 学科教育课程标准与制定 第四节 学科教育的教材建设 第七章 学科教育的教学原理 第一节 学科教育的教学过程 第二节 学科教育的教学方法 第三节 学科教育的教学模式 第四节 学科教育的教学原则 第八章 学科教育的教学设计 第一节 学科教育教学设计的内涵 第二节 学科教育教学设计的意义 第三节 学科教育的教学设计模式 第四节 学科教育教学设计的步骤 第五节 学科教育教学设计的基本模板 第九章 学科教育的质量标准 第一节 学科教育质量概述 第二节 学科教育的质量标准概述 第三节 学科教育的质量标准体系 第四节 学科教育中一堂好课的质量标准 第十章 学科教育的质量评价 第一节 学科教育质量评价的本质内涵 第二节 学科教育质量评价的类型 第三节 学科教育质量评价的基本原则 第四节 学科教育质量评价的实施 第十一章 学科教育全面质量管理体系 第一节 学科教育全面质量管理的基本属性 第二节 学科教育全面质量管理体系与构成 第三节 学校学科教育全面质量管理体系与建设 第四节 学校学科教育全面质量管理体系的文本与建设 参考文献 后记