义务教育课程标准（2022年版） 教师指导 生物学

为帮助广大的生物学教师更好地理解新版义务教育生物学课程标准，顺利落实课程标准的精神和具体要求，解决新课程实施过程中遇到的问题，落实基于生物学学科核心素养的教学目标，本书编写组向一线生物学教师征集了生物学课程标准学习和实践过程中遇到的一系列问题。这些问题取向不同，有的偏重于理论认识，有的偏重于教学和评价实践，都充分体现了新时期广大生物学老师努力学习、勤于思考、善于质疑的精神。课标组专家、上海师范大学生物学教育专家胡兴昌教授带领编写团队对广大一线生物学教师提出的问题进行了筛选与归类并逐一详细解答。

胡兴昌，上海师范大学生命科学学院教授，课程与教学论学科带头人；国家教材委员会科学学科专家委员会委员；教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员；教育部义务教育初中、普通高中生物学课程标准修订组核心成员；《普通高中生物学课程标准(2017年版)》核心素养测评组组长；上海市教育委员会生命科学教育教学研究基地首席研究员。

上篇 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》内涵与分析 第一部分 义务教育生物学课程标准修订的背景 1.1 如何把握中央关于教育的新精神对课程标准修订的指导意义 1.2 课程标准修订的必要性体现在哪些方面 第二部分 义务教育生物学课程标准的主要变化 2.1 课程标准修订的基本理念是什么 2.2 课程标准修订的重要变化体现在哪些方面 2.3 怎样认识核心素养与学业质量 2.4 怎样落实好学业质量标准的实施要求 第三部分 义务教育生物学课程标准的教学要求 3.1 怎样认识课程标准对教学要求 3.2 如何提升教师的课程育人能力 3.3 为什么需要转变教师的教育教学观念 第四部分 义务教育生物学课程标准的考试与评价 4.1 评价的主要依据是什么 4.2 评价的理念和基本原则有哪些变化 4.3 评价的主要环节和基本要求是什么 4.4 如何正确把握学业水平考试要求 中篇 指向核心素养的初中生物学教学与评价策略 第五部分 核心素养导向的大概念教学 5.1 大概念的内涵与特征是什么 5.2 怎样认识大概念教学的目的和意义 5.3 如何有效实施大概念教学 第六部分 基于核心素养的教学与评价设计 6.1 如何设计基于核心素养的教学目标 6.2 如何设计真实有效的问题情境 6.3 如何设计基于学科核心素养的课堂 6.4 如何设计指向核心素养的课堂练习和作业 第七部分 跨学科实践活动设计 7.1 跨学科实践活动设置的意义是什么 7.2 跨学科实践活动设计的基本要求有哪些 7.3 如何实施跨学科教学 第八部分 基于核心素养的考试与评价建议 8.1 如何实施基于核心素养的评价 8.2 如何落实基于核心素养的考试命题 8.3 指向核心素养的考试评价应注意哪些问题 第九部分 考试命题的基本要求和方法 9.1 命制考查学科核心素养试题的要求是什么 9.2 如何命制考查学科核心素养的试题 下篇 核心素养下的初中生物学教学设计与案例分析 学习主题一 生物体的结构层次 1.1 单元分析 1.2 教学设计与案例分析 学习主题二 生物的多样性 2.1 单元分析 2.2 教学设计与案例分析 学习主题三 生物与环境 3.1 单元分析 3.2 教学设计与案例分析 学习主题四 植物的生活