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内容简介

中学历史教学承担着落实党的教育方针，贯彻新时代的教育理念，落实立德树人的目标，培养历史核心素养的任务。笔者认为，历史学科核心素养可以进一步归纳为历史教学的三重境界：历史教学的广度、历史教学的深度和历史教学的温度。历史教学的广度，是指历史教师要站在更宏阔的历史视野看待历史事件，关注历史事件的关联性，把历史事件的来龙去脉讲清楚，把历史事件之间的内在逻辑说明白。历史教学的深度，是指历史教师通过讲授历史，引导学生深入分析研究历史，揭示历史事件的复杂性，探寻历史背后的规律性，并通过历史解释，培养学生的唯物史观和历史素养。历史教学的温度，是指历史教师通过历史人物和历史事件的熏陶，让学生成为有担当、有追求、有能力、有情感的未来社会的主人翁，落实历史核心素养的家国情怀。

作者简介

孙淑松，男，2010年毕业于北京师范大学历史学院，获中国近现代史博士学位，现就职于北京市第一0一中学。中学历史高级教师，北京市骨干教师，北京市紫禁杯班主任一等奖。孙老师学术功底深厚，学术视野开阔，积极致力于中学历史教学研究，先后在《中学历史教学参考》《中学历史教学》《中国教师》等刊物发表文章二十余篇，其中《批注式阅读在高中历史教学中的有效运用》被《人大报刊复印资料？中学历史、地理教与学》全文转载。主编或参编图书十部，其中《中国历史地图绘本》和《世界历史地图绘本》获得第五届中华优秀图书奖。

第一章讲出有广度的历史第一节教科书插图要审慎第二节从苏格拉底之死看雅典民主政治第三节因时而变随事而制——浅谈孝文帝改革第四节英国政治制度教学中需要注意的几个问题第五节中世纪欧洲封建主为何不使用火药武器第六节中学实践课程的开发探究——以“走进圆明园”实践课程为中心教学课例1 学科阅读引领下的历史教学设计——以戊戌维新运动为中心教学课例2 时代大视野中的十月革命第二章讲出有深度的历史第一节新课改背景下教研方式的变革与应对第二节提纲挈领举重若轻——读《中国哲学简史》有感第三节是谁做出了中国拒签《凡尔赛和约》的决定——以近代著名外交家顾维钧为视角第四节巧用事例化解教学难题——以旧版人教版高中历史必修三“宋明理学”为例第五节批注式阅读在高中历史教学中的有效运用教学课例1 基于核心素养的历史研究课设计浅探——以旧版人教版高中历史必修二“对外开放格局的初步形成”为例教学课例2 回到历史的情境中——五四运动教学设计第三章讲出有温度的历史第一节关注教师的专业成长第二节新时代中小学教师关键能力及养成路径浅析第三节新时代师德培养的几点思考第四节核心素养引领下的高中历史教学浅探第五节循序渐进环环相扣——历史学习“四步法” 教学课例1 核心素养引领下对历史教学的反思——以鸦片战争为例教学课例2 人应该过什么样的宗教生活——宗教改革再审视

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