高校实践育人新范式的探索与改革

本书由三篇构成，第一 篇为高校实践育人新范式的 理论研究与南开实践，第二 篇为南开大学“师生四同”实 践育人改革创新，第三篇为 南开大学“师生四同”实践育 人实践活动。“师生四同”即 师生“同学、同研、同讲、 同行”，探索与改革实践育 人新范式，解决实际问题， 不断提升“师生四同”项目的 大局贡献度，有助于实现全 员、全程、全方位育人的目 的，促进师生教学相长。本 书于2022年已出版第一本 年度报告，本次申请的 2022—2023年度报告在原 题目上有所改进，以回应中 央对实践教学领域的新要求 ，对全国各高校开展实践育 人工作具有较高的借鉴价值 。

第一篇 高校实践有人新范式的理论研究与南开实践 第一章 高校实践育人新范式的理论研究与评价体系 一、新时代高校实践育人的理论发展 二、高校实践育人新范式的理论建构 三、高校实践育人新范式的评价体系 四、总结与展望 第二章 南开大学“师生四同”与实践育人新范式探索 一、以三个“转向”为目标推进实践教学改革 二、以协同育人为抓手健全思政育人体系 三、以服务国家战略为导向贡献南开实践力量 四、聚焦教师队伍建设打造实践育人主力军 五、聚焦基地建设推进实践育人走深走实 六、聚焦保障措施服务实践育人可持续发展 第二篇 南开大学“师生四同”实践育人工作推进 第三章 “师生四同”推动实践教学改革 一、“知行合一，服务中国”：南开大学服务学习系列课程建设 二、基于案例的“知行合一”闭环培养模式建设 三、“师生四同”结硕果，“公能”实践育新材 四、全面实施“师生四同”实践育人体系，服务新工科卓越人才培养 五、“师生四同”在计算机类创新人才实践教学改革中的实践与思考 第四章 “师生四同”助力“大思政课”创新 一、数字技术传递南开精神，视觉设计演绎中国故事 二、寓哲学智慧于政治教育打造铸魂育人课程，“师生四同”助力“大思政课”创新的哲学实践 三、改革物理实验教学体系，打通实践创新育人路径 四、中外“师生四同”大实践构建中华文化课程思政“大格局” 五、专业教育与思政教育相结合，构建“师生四同”课程思政新体系 第五章 “师生四同”促进教师团队发展 一、以“师生四同”实践项目为载体持续强化教师思想政治工作 二、“师生四同”：促进实践育人走深走实 三、突出三个“结合”，服务高素质教师队伍建设——电光学院以“师生四同”社会实践促教师队伍建设的工作模式 四、教学相长促发展，思政育人显实效——构建党建引领下的金融特色“师生四同”实践育人模式 五、以“师生四同”社会实践赋能教师队伍高质量发展 六、“师生四同”，构建以“用”为导向的科技创新人才培养体系 第六章 “师生四同”加速实践基地建设 一、“师生四同”理念下“一体化”实践育人路径的探索与实践——以南开大学医学院为例 二、锚定“师生四同”，打造面向实践的“商学+”红色联盟 三、南开大学药学院中国式现代化乡村工作站建设情况 四、打造“大思政”育人平台，赋能高质量社会实践——以南开大学旅游与服务学院实践基地建设为例 五、以行促建，以建育人——经济学院“师生四同”实践与实践基地建设相互赋能的探索 六、“师生四同”实践育人理念下的法学实践基地加速建设路径探索 第三篇 南开大学“师生四同”实践有人实践活动 第七章 “师生四同”服务乡村振兴 一、锁定建设农业强国目标，金融保险高质量发展服务乡村振兴 二、千载丝路助农兴，青莲聚滇励知行——经济学院“‘一带一路’背景下农业对外开放合作助推乡村振兴的经验与启示以云南省为例”实践项目 三、中外师生同看百年发展，外语下乡助力乡村振兴 四、多重动力与阻力下的乡村振兴——以厦门市莲塘村为例 五、搭建中外互通的实践育人平台，引领青年在实践中读懂中国 六、党的领导下新型集体经济如何在乡村振兴中助力共同富裕聚焦南北乡村振兴之路共谋新型农村集体经济 第八章 “师生四同”服务区域发展 一、琼岛开立自贸港，技术营商观乾坤——自贸港背景下海南高新技术产业营商环境调研分析