产教融合下我国高等职业教育多元主体协同育人研究

\\\"在全球化和技术革新持续推动下，高等职业教育正处于一个关键的转折点，它肩负着培养技术技能人才、促进产业升级和经济转型的重要使命。随着经济结构的快速变化和新兴产业的兴起，传统教育模式面临重大挑战，这要求我们对高等职业教育体系进行深思熟虑的反思和系统的改革。本书尝试通过对现有教育模式深入分析，探讨如何通过产教融合与多元主体协同育人策略，有效提升教育质量和适应性。 本书首先回顾了高等职业教育的发展历程，指出了当前教育体系中存在的主要问题及其对教育质量和社会需求满足度的影响。通过借鉴国内外的成功经验和理论，进一步分析了产教融合的概念和校企合作的实际操作，探索了在教育教学、教材与教法改革、双师型教师队伍建设、实习实训等方面的创新途径。 在探讨教学资源共享、技术技能平台建设以及社会服务方面，本书介绍了如何利用现代信息技术和网络资源，建立开放和协作的教育环境，并提高学生的实操能力和创新思维。同时，本书也讨论了国际交流与合作的重要性，阐释了通过跨国教育项目和学术合作，如何促进教育理念的刷新和教育质量的提升。 此外，本书详细探讨了现代学徒制、产学研用联合体和共同体等多元协同育人模式的实际应用，并阐述了这些模式在操作中的挑战与机遇，以及如何在不同的社会和经济背景下实施和优化这些模式。 本书能为学术界、教育工作者和政策制定者提供一定的参考和启示，有利于其在推动高等职业教育改革和发展的过程中获得有价值的见解。\\\"

\"张晓雷，1969年生，1990年毕业于武汉钢铁学院钢铁冶金专业，工学学士，研究生学历，副教授、高级工程师、高级政工师。现任昆钢公司总经理助理、昆明工业职业技术学院党委书记。云南省社会科学界联合会“云岭大讲堂”主讲人。中国冶金教育学会职业技术教育分会副理事长。 曾任昆钢集团公司党委组织部副部长，昆钢销售分公司党委书记、纪委书记、工会主席、副经理，昆钢板带厂党委书记、纪委书记、工会主席，昆钢组织人事部部长，武昆股份公司副总经理，玉溪联合企业、玉溪新兴钢铁有限公司、红河钢铁有限公司党委书记、董事，云南昆钢国际贸易有限公司、云南泛亚电子商务有限公司执行董事、总经理，武昆股份公司机关党委、经营管理中心党委书记、主任，昆钢公司办公室、昆钢公司驻京代表处主任，昆钢党校校长。 先后主持、参与省部级、地厅级生产、教学科研等多个项目，公开发表生产、管理、教学论文多篇，负责的《产教融合、校企一体共建物流高水平技术技能平台――“校企命运共同体”的实践》荣获云南省教学成果奖一等奖。\"

第一章 概述 第一节 高等职业教育管理体制与运行模式 一、发展现状 二、宏观层面 三、微观层面 第二节 产教融合多元主体协同育人现状 一、产教融合多元主体协同育人研究情况 二、产教融合多元主体协同育人现状分析 三、高职教育产教融合与多元主体协同育人存在的问题 第三节 研究内容与意义 总结 第二章 高等职业教育育人模式研究 第一节 高等教育 一、我国的高等教育 二、国外的高等教育 第二节 职业教育 一、我国的职业教育 二、国外的职业教育 第三节 高等职业教育 一、中国特色高等职业教育 二、国外的高等职业教育 三、不同时期和不同国家高等职业教育育人模式启示 第四节 高等职业教育运行模式 一、我国高等职业教育运行模式的基本框架 二、我国高等职业教育管理运行模式存在的问题 第五节 高等职业教育育人模式的理论探源 一、陶行知的“生活教育理论” 二、施耐德的“教劳结合理论” 三、杜威“以经验为核心的知行合一”理论 四、福斯特的产学合作理论 五、教学管理系统理论 总结 第三章 产教融合多元主体协同育人模式 第一节 产教融合 一、教育与产业的关系 二、产教融合模式的内涵 三、产教融合的特征与实施 四、产教融合理论基础 第二节 多元主体协同育人 一、多元主体协同育人的内涵 二、多元主体协同育人的特征 三、多元主体协同育人的内容 第三节 产教融合多元主体协同育人 一、产教融合多元主体协同育人的现状 二、深化产教融合多元主体协同育人 三、职业教育产教融合、校企合作人才培养 四、研究的价值和意义 第四节 典型的高等职业教育产教融合育人模式 一、典型的产教融合主要合作模式 二、典型的产教融合主要育人模式