认同花开，蝴蝶自来：小学艺术教育观察与思考

面对新时代的教育挑战，小学艺术教育该如何绽放其独特魅力？ 本书是武汉市实验小学高级教师袁伟、杨梅十余年教学实践的精华结集，深入探讨了小学艺术教育的现状、创新策略和潜在机遇。全书贯彻以“学生为本”的理念，主张遵循学生的身心发展规律，助力孩子们实现梦想。 作者通过细致的教学观察、案例分析、日志记录、论文撰写以及师生共同创作的艺术作品，全方位展现了小学艺术教育的前沿探索和革新实践。书中还着重讨论了艺术教育的核心素养，包含审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等方面，旨在提升师生的艺术素养，鼓励家校合作开展艺术活动，推动小学艺术教育的良性发展。老师们坚信，只要“花朵”绽放，“蝴蝶”自会翩翩而至，为孩子们的未来描绘出更加丰富多彩的艺术画卷。 本书适合小学教师、小学家长及对小学艺术教育感兴趣的读者，大家可以跟随一线教师的视角，深入了解学生的内心世界，倾听他们心灵深处的艺术旋律。

袁伟 高级教师。湖北省教育学会书法教育专业委员会常务理事、华中科技大学研究生院校外导师、中南民族大学美术学院校外导师，武汉市美术学科带头人、东湖高新区“十大名师”。任教高中美术18年，小学美术10年。曾获全国第15届中小学信息技术创新与实践活动大赛（NOC）一等奖；获全国首届“中国知网杯”中小学校本课程资源编创大赛一等奖；获湖北省第十届“黄鹤美育节”优秀教育论文一等奖；获湖北省第六届高中美术教师基本功大赛五项全能一等奖；武汉市第十二届、十三届学校艺术节均获优秀美术作品一等奖、优秀辅导老师；获2020年武汉市小学书法优质课竞赛一等奖，武汉市小学书法论文评比一等奖。作品多次发表于*核心期刊《中国美术教育》、学术期刊《少儿美术》、报刊《书法报？书画教育》《长江日报》《楚天都市报》等。主编《基础课2？几何形体》、参编《硬笔楷书教程》等。 教育格言：让每一个梦想都开花，让每一个生命都绽放光彩。 杨梅 武汉市光谷实验小学音乐教师，华中师范大学硕士研究生，武汉市首届智慧教育优秀教师、2013年武汉市教育系统女职工建功立业标兵、2018年东湖高新区“优秀青年教师”、2019年东湖高新区“音乐学科带头人”、2019年东湖高新区“十佳教师”、2022年东湖高新区“师德先进个人”、2024年东湖高新区“优秀少先队辅导员”等。曾在2018年、2019年连续两年获得教育部“一师一优课 一课一名师”活动“部级优课”；执教的“音乐与信息技术整合课”荣获*一等奖；指导《认同百花园》在第26届“中国少儿戏曲小梅花荟萃”中荣获全国“小梅花集体节目”奖；指导学生参加市、区级“艺术小人才比赛”，武汉市学校艺术节，武汉市“我们是戏剧（戏曲）大师”校园课本剧艺术节等均取得一等奖，并多次荣获“武汉市优秀指导教师”奖；撰写《打造五行特色校园探索五行社团文化》一文荣获第七届湖北学校文化论坛优秀论文一等奖；在《湖北教育》《教育家》《素质教育》《中国音乐教育》《环境教育》《光谷教育新视界》《新班主任》等期刊发表二十余篇论文；参与编写《五行教育和谐课堂教学模式》《学科融合大阅读》等书。 教育格言：眼里有光，心中有爱，行中有善，脚下有远方。

正文（节选） 艺术课程标准的四个核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，它们宛如四朵盛开的花朵，在孩子们的艺术成长道路上绽放着独特的光彩。这些核心素养如同花儿的根、茎、叶、花，相互依存，共同构建了孩子们的艺术素养体系。 在艺术教育的园地里，这四朵盛开的鲜花，共同构建了孩子们丰富多彩的艺术世界，为孩子们的艺术成长提供了源源不断的养分。让我们一同来探索这四朵鲜花的奥秘，感受艺术教育的魅力。 审美感知，如同花儿的根，它深入孩子们的心灵，让他们学会用艺术的眼光观察世界。通过触摸、聆听、观察等多种方式，孩子们能够感受到艺术的韵律、色彩和形式，从而培养出对美的敏感度和鉴赏能力。 艺术表现，如同花儿的茎，它为孩子们的艺术成长提供养分。在艺术教育中，孩子们学会欣赏和评价各种艺术作品，从中感受到美的力量。这种对美的体验和感悟，让孩子们的情感世界更加丰富和深邃。 创意实践，如同花儿的叶，它支撑着孩子们的艺术创造。在艺术课堂上，孩子们学会用各种材料和技巧表达自己的思想和情感，创作出独认同花开，蝴蝶自来 小学艺术教育观察与思考一无二的艺术作品。这种自由的创作过程，让孩子们的创造力得以充分发挥。 文化理解，如同花儿的花，它帮助孩子们绽放出他们的艺术成果。通过学习和了解不同文化背景下的艺术作品和观念，孩子们能够拓宽视野，增强跨文化交流的能力。这种对多元文化的理解和包容，让孩子们的艺术素养更加全面和立体。 把音乐与美术相结合，艺术课程的四个核心素养还可以这样理解。审美感知，如同指挥家的指挥棒，它引导着孩子们用他们的心灵与艺术相互交融。通过观察、聆听和体验，孩子们能够深入感受艺术的韵律、色彩和形式，如同指挥家捕捉到乐章中的情感与意境。 艺术表现，如同画家的画笔，它让孩子们的艺术世界更加丰富多彩。通过欣赏和评价各种艺术作品，能够培养孩子们独特的审美眼光和情感表达方式，如同画家在画布上描绘出内心世界的色彩。 创意实践，如同舞者的舞步，它让孩子们的艺术创造充满活力。在艺术课堂上，孩子们运用各种材料和技巧，如同舞者灵活变换舞步，将自己的思想和情感表达得淋漓尽致。 文化理解，如同戏剧的剧本，它让孩子们的艺术成长更加全面和深入。通过了解不同文化背景下的艺术作品和观念，孩子们能够拓宽视野，增强跨文化交流的能力，如同戏剧演员深入理解剧本中的人物和情感。 通过这样的比喻和阐述，我们可以将艺术课程标准的四个核心素养生动地展现出来，让全体师生更加直观地理解这些核心素养在孩子们艺术成长中的重要性。 ……

目录（节选）： 第一章 艺术认同的花开了——小学艺术教学的教育理念 一、尊重个性，激发创造力 二、鼓励自我表达，追求自我认同 三、以学生为中心，关注情感交流 四、培养审美感知素养，引导孩子感受美的能力 第二章 艺术表现的花开了——小学艺术教学的教学模式 一、多元化的艺术教学模式 二、团队协作与互助学习 三、互动式教学与情境教学 四、培养艺术表现素养，提升孩子表现美的能力 第三章 创意实践的花开了——小学艺术教学的认同与成长 一、孩子们的自我认同与自信心 二、孩子们的社交能力与合作精神 三、孩子们的创新能力与解决问题的能力 四、新课标背景下的小学艺术跨学科教学 ……