超越知识的学习——学科项目化学习的上海实践

● 厌倦了传统的死记硬背？这本书带你走进上海的学科项目化学习现场，把知识变成有趣的挑战，让学习不再枯燥！在实践中探索，在探索中成长，每个孩子都能成为知识的主人！ ● 当学科知识遇上项目化学习，会碰撞出怎样的火花？《超越知识的学习——学科项目书学习的上海实践》给出答案。上海实践的宝贵经验，为你剖析如何打破学科界限，培养综合素养。 ● 想知道如何让学习跳出书本、走向生活？上海的学科项目化学习实践值得借鉴。本书为你呈现真实案例，教你如何用项目驱动知识掌握，实现从知识接受到能力提升的跨越。 ● 新的教育革命浪潮下，传统教学模式遭遇瓶颈。本书聚焦上海学科项目化学习，以丰富案例与前沿理念，为教育者提供全新视角，解锁激发学生潜能的有效路径。。 ● 学习不应止于知识堆砌，更要培养解决问题的能力。上海实践中的学科项目化学习，正是实现这一目标的关键。通过本书，深度剖析项目实操，助力学生从理论走向实践，成为适应未来的创新人才。

2020年，上海市教委出台了《义务教育项目化学习三年行动计划（2020—2022年）》，开启了三年项目化学习的实践与研究。本书从该项目中遴选了三十多篇优秀论文，分“指向素养培育”“立足学科本位”“问题任务驱动”“经历综合实践”“评价伴随学习”几个方面，总结三年项目化行动的宝贵经验，为更多学校开展项目化学习提供指导与帮助，以期引发更多教师对项目化学习设计与实施的进一步探索与实践，推动教与学方式变革，促进学生核心素养的发展。

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）（以下简称“学院”）是全国第一个成立的省级教师教育学院。学院立足上海，全口径支持学前教育、基础教育、高等教育和职业教育30余万教师的终身学习和专业发展，辐射长三角，服务全国。

第一部分 指向素养培育 指向学科核心素养的小学英语项目化学习研究 科学学科项目化学习中的核心素养培育 指向创新素养培育的科学与技术学科项目化学习的区域实践 微项目化学习——科学思维的催化剂 项目化学习对发展初中生核心素养的作用——基于“自然界的水循环”的实证研究 素养导向下项目化学习的关键特征及其设计要点 第二部分 立足学科本位 利用时政热点开展初中道德与法治项目化学习 基于单元主题的小学语文项目化学习设计——以“我的动物朋友”单元为例 基于项目化学习的初中名著阅读路径与策略 项目式教学法在初中二次函数教学中的应用 小学科学单元项目化设计的理论溯源与实践探索 初中音乐学科项目化学习的设计与实施——以“创演‘上海说唱’”为例 第三部分 聚焦问题任务 大概念统整下的小学科学项目化学习整体设计——以“校园生物进化主题展览会 ”为例 学生在“做”中“学”数学——以“记录雪松的成长”项目化学习为例 在科学与技术学科项目化学习中培养学生创新素养的思考与实践 ——以“ 吸管造型 ”项目为例 “电冰箱的使用与维护 ”劳动项目的设计与实施 第四部分 经历综合实践 初中项目化学习的教学设计模型及实施研究——以上海市黄浦区为例 小学数学“微项目学习组合”教学范式研究 基于学历案的项目化学习内涵构建 工程思维引领下的长周期探究实践——以“干鞋器的设计与制作”项目为例 TPACK 视角下初中数学微项目学习设计与实施——以“函数在优化家庭储物空间中的应用”为例 以双向数字化的化学实验推动项目化学习的尝试——以教室中二氧化碳含量超标报警为例 以居家项目化学习架起“空中”与“生活”之桥——以“微生物与人类”为例 第五部分 评价伴随学习 项目化学习的评价设计 ICAP 视域下语文项目化学习评价的逆向设计 小学数学项目化学习中表现性评价的设计与实施——以“我们的十岁生日”为例 素养本位的初中劳动项目“智能花架”表现性评价设计 探索·链接·深化：培育历史核心素养——以“汉武帝巩固大一统王朝”为例探索初中历史项目式作业设计 大概念统整下项目化学习作业的设计与实施 后记