学术共同体的构筑：美国大学教师发展制度研究

作者梳理了19世纪后半期至20世纪80年代美国大学教师发展制度的历史，将其分为“奠基时代”“黄金时代”和“危机时代”，并分专题探讨了美国大学教师终身教职制度、学术自由权利保障制度、教学发展制度、学术休假制度与同行评议制度。

第一章 “奠基时代”： 美国大学教师发展制度的初步确立（19世纪后半期至1945年） 1第一节 美国大学教师发展的社会背景 3第二节 美国大学教师发展制度初步成型的表征 17第三节 美国大学教师学术专业保障组织的建立： 美国大学教授协会 34第四节 美国大学教师发展制度初步确立的专业知识与学科基础 47第二章 “黄金时代”： 美国大学教师发展实践与制度建设（1945年至1970年） 53第一节 美国大学教师发展的社会背景与教育基础 55第二节 美国大学教师发展的理念与实践 71第三节 美国大学教师发展的专业组织 108第四节 美国大学教师发展的历史经验 117第三章 “危机时代”： 美国大学教师发展制度的调整（1970年至1985年） 125第一节 美国高等教育发展的社会基础 127第二节 美国大学教师发展的外部挑战 135第三节 美国大学教师发展运动与大学教授协会的新作为 151第四节 美国大学教师发展的历史成就 172第四章 美国大学教师终身教职制度 181第一节 美国大学教授协会与大学教师终身教职制度的确立 184第二节 美国大学教师终身教职制度的改革 194第三节 美国大学教师终身教职的学术自由价值 203第五章 美国大学教师的学术自由权利保障制度 207第一节 殖民地时期美国学院教师的学术自由权利 209第二节 美国建国至19世纪末大学教师的学术自由权利 213第三节 20世纪美国大学教师学术自由权利保障实践 216第六章 美国大学教师的教学发展制度 223第一节 美国大学教师教学发展的理论意蕴 225第二节 美国大学教师的职业理想与教学发展策略 228第七章 美国大学教师的学术休假制度 237第一节 美国大学教师学术休假制度的沿革 239第二节 美国大学教师学术休假的相关规定 244第三节 美国大学教师学术休假制度的目标与价值 255第八章 美国大学教师的同行评议制度 263第一节 同行评议制度的内涵、起源与演变 265第二节 美国大学教师同行评议的基本原则 269第三节 美国大学教师同行评议的实施程序 273第四节 美国大学教师同行评议的功能与价值 285结语 291参考文献 307