新时代幸福教育理论与实证研究

本书为国家社科基金后 期资助重点项目成果，其内 容面向全体师生和家长及教 研工作者，覆盖教育的不同 类型、不同学段。上篇为基 本理论，系统探讨幸福教育 的价值意义、马克思主义幸 福观、新时代幸福教育生态 模式、思想体系等问题。中 篇为主体对象分别针对教师 、婴幼童、普通中小学生、 学困生、超常生、残障生、 高校生、职教生开展幸福教 育研究，研发了幸福教育测 评系列工具，并对教师、学 生、学校、班级、课堂和家 庭的幸福感进行了系统测评 ，抽样调查摸清了中国教育 的幸福现状，提出了对策建 议。下篇为组织实施，重点 探讨如何高效开展幸福教育 ，包括区域统筹推进，建设 幸福学校、幸福班级、幸福 课堂、幸福课外、幸福课程 以及科技赋能幸福教育，并 研发了“幸福课堂行为观察 系统”“易学灵”“易教星”人 机对话系统等，提出了提升 教育幸福感的相关路径和策 略。每章后都附有鲜活的实 践案例。

官群，应用语言学硕士（北京航空航天大学，1998-2002），语言认知与学习博士（美国佛罗里达州立大学，2004-2007），认知神经科学博士后（匹兹堡学习科学中心，2007-2011）。现为北京科技大学外国语学院教授、当代语言科学研究中心常务副主任、语言认知神经科学实验室（ilab）负责人。主持并承担国际中美联合基金、国家级和省部级科研项目几十项，发表高水平论文近百篇。主要学术成果聚焦于语言认知与发展科学的基础理论和实际应用，创立了“双语具身协同论”和“多元智能英语教学法”，研发了“基于乐学为基础的语言学习困难干预技术”等专利成果，系列教学科研成果在儿童语言智能开发及培训市场中得到实验推广与普及应用。

上篇 基本理论 第一章 新时代呼唤幸福教育 一、新时代幸福教育的基本内涵 二、新时代幸福教育的价值追求 三、新时代幸福教育的指导思想 四、新时代幸福教育的根本遵循 五、新时代幸福教育的生态系统 六、新时代幸福教育的行动纲领 案例 北京中关村二小：构建“桃红李白”教育新生态——“地球妈妈的雨衣”科学实验获得习爷爷夸赞 第二章 新时代幸福教育理论基础 一、中国优秀传统幸福观 二、西方主流幸福观 三、新时代马克思主义幸福观 案例 中国教育科学研究院和北京海淀区教委联合主办国际幸福教育·积极心理健康教育研讨会 第三章 新时代幸福教育逻辑机理 一、守正创新厚植厚德载福根 二、正心立德铺平厚德载福路 三、劳动树人筑牢厚德载福桥 四、全面发展收获厚德载福果 案例 杭州富春七小：正心立德劳动树人——“新劳动教育”的实践与思考 第四章 新时代幸福教育思想体系 一、初心与使命 二、方向与目标 三、任务与功能 四、对象与内容 五、原则与特点 六、途径与方法 七、成效与评价 案例 幸福学校高端论坛：发表幸福教育宣言 中篇 主体对象 第五章 新时代教师幸福教育研究 一、教师幸福感的内涵 二、中小学教师幸福感量表研发 三、中小学教师幸福感现状调查与提升对策 案例 人大附中北京经济技术开发区学校人本管理造就幸福教师 第六章 新时代婴幼童幸福教育研究 一、新时代呼唤婴幼童幸福教育 二、新时代婴幼童幸福教育的学习与发展观 三、新时代婴幼童幸福教育课程建设 四、新时代婴幼童幸福教育实施要务 案例 成都市龙泉驿区：践行幸福教育理念开展幸福早教实验 第七章 新时代中小学生幸福教育研究 一、新时代中小学生需要加强幸福教育 二、中小学生幸福感量表研发 三、中小学生幸福感现状调查与教育建议 四、中小学生幸福感模型国际视野 案例 北京交通大学附中：教育的初心就是为学生谋幸福让学生成为幸福的主人 第八章 新时代学困生幸福教育研究 一、新时代幸福教育亟须关爱学困生 二、学困生诊断量表研发 三、建立健全学困生诊断标准与帮扶机制 四、实施“温情教育计划”提升学困生幸福感 案例 邢台陶行知中学：通过“温情教育”促成学困生进步的行动研究 第九章 新时代超常生幸福教育研究 一、新时代幸福教育亟须关爱天才儿童 二、国内外超常教育述要 三、“双超常教育”新视野 四、“双超常教育”的幸福双翼 案例 中国科大：少年班超常教育实践的成果与经验探讨——基于“双超常”教育思想的视角与思考 第十章 新时代残障生幸福教育研究 一、新时代残障生尤需幸福教育 二、“人本特教”开辟残障生幸福新视野 三、积极心理为残障生幸福奠基 四、让残障生与普教生共享幸福蓝天 案例 烟台辅读学校：立德树人理念下培智学校幸福教育体系建构 第十一章 新时代大学生幸福教育研究 一、新时代大学生亟须幸福教育 二、积极心理增进大学生幸福感 三、兜起高校学困生幸福底线 四、迈向拔尖创新人才幸福高端 案例 北京航空航天大学：高校积极心理健康教育模式探索 第十二章 新时代职教生幸福教育研究 一、积极心理另辟职教生幸福蹊径 二、中职学生积极心理现状与培养 三、高职学生积极心理现状与培养 四、职业规划唤醒职教生幸福感 案例 吉林省舒兰市职业高中：“唤醒教育”的实施与成效 下篇 组织实施 第十三章 新时代幸福教育区域建设研究 一、构建新时代幸福教育区域生态系统 二、幸福教育区域生态系统建设方针 三、幸福教育区域生态系统落实机制 案例 山东省庆云县：建幸福小镇促立德树人 第十四章 新时代幸福教育学校建设研究 一、新时代需要创建幸福学校 二、新时代幸福学校的基本标准 三、教师版幸福学校量表研发 四、学生版幸福学校量表研发 五、师生眼中的幸福学校现状调查与建议 案例 辽宁省凌源四初中：开展幸福教育创建幸福学校 第十五章 新时代幸福教育班集体建设研究 一、幸福教育亟须加快建设幸福班集体 二、中小学幸福班集体基本标准 三、中小学幸福班集体量表研发 四、中小学幸福班集体现状调查 五、中小学幸福班集体建设实务 案例 杭州胜蓝实验中学：聚焦幸福班集体建设培育“三自”文化 第十六章 新时代幸福教育课堂建设研究 一、幸福教育重在建设幸福课堂 二、中小学幸福课堂量表研发 三、中小学幸福课堂现状调查 四、中小学幸福课堂建设策略 案例 重庆市天台岗小学：办幸福学校重在推进幸福课堂建设 第十七章 新时代幸福教育