办学办氛围 育人育方向

这是一部反映上海市康城学校16年来的办学之道和教师成长之路的著作。通过从校长到一线教师的70余篇文章，展现了16年来康城学校明确“老教师再生、新教师率先一步成长成熟”的目标，以及 构建“引领人、激励人、凝聚人、培养人”的现代学校治理体系，尤其是为青年教师阶段式、阶梯式成长营造公平成长机制、培训培养机制、选拔提升机制的全过程。这些目标、体系、机制既“成就了 学生、成就了同事、成就了学校”，也为学校教师最终成就自己指明了方向、营造了氛围、搭建了平台，从而使康城学校的教师在16年相同的办学氛围中，找准了育人的方向，并拥有了不同的经历和成 功。

吴波，女，中共党员，中学高级教师，上海市康城学校副校长、思政教师。毕业于上海师范大学马克思主义学院学科教学（思政）专业，硕士研究生。上海市浦东新区德育学科带头人、德育学科团队领衔人，上海市第二期德育实训基地成员，上海师范大学哲学与法政学院思想政治教育校外专家导师。曾获上海市浦东新区“优秀少先队辅导员”“青年突击手”“优秀志愿者”“三八红旗手”“园丁奖”等荣誉称号和奖项。

绪　论 打造理想康城　让师生健康成长 吴　波 上海市康城学校创办于2008年8月，是一所由原康桥二小和横沔中学合并迁建的九年一贯制学校。“康城”这个校名，我们可以解读为“健康之城”，它是一个诗意、健康、和谐、共赢共进的学习型小社会。也许有人会问，为什么把学校称之为社会？其实前辈教育家早有这样的说法。20世纪美国著名教育家J. 杜威就提出过“学校即社会”的教育基本原则；中国著名教育家陶行知先生也提出了“生活即教育”这一理念，强调了教育与生活的紧密联系。教师在学校里，不仅是向学生教授知识，更是要教会他们适应、立足未来社会的能力。学生在学校里学习的不仅是知识，更应是掌握适应社会的能力，其中的关键是品德和身体。所以，建校之初，我们将学校的办学目标设定为： 打造理想康城，让师生健康成长。即“打造（一座）理想康城，让（每个）师生（全面和个性化）健‘康成’长”，从而营造“诗意、健康、和谐、共赢共进的学习型小社会”，使康城每个师生拥有“健康的人格、健康的体魄、健康的心理、健康的阅读、健康的人生”意识和新生活方式。 16年来，上海市康城学校一直秉持：“抬头看路，埋头拉车”，“办学办氛围，育人育方向”。执着坚信： 一方水土养一方人，熏陶远胜于说教。始终坚持： 育人先育德。从提出“打造理想康城，让师生健康成长”的办学目标，到“以‘三大’（大德育、大体育、大语文）为核心的‘两个有所’（让每个学生在原有学业和‘三大’基础上有所进步和有所发展）”，强调每个学生在“原有基础上”的“天天进步，天天发展”育人目标；从提出“三大”扩展到“五大”（大德育——铸魂——情商、大体育——育根——健商、大语文——夯基——智商、大科创——创思——灵商、大中国——可靠——德商）；从以国家课程、地方课程为基础，到打造康城育人特色课程和文化；从提出“课堂班主任”到“打造以班主任为核心的班级全体科任教师并联的育人合力”；康城学校始终以打造良好的班风、学风、教风和校风为抓手，以培养“合格＋可靠、全面＋个性化、一代更比一代强的学生”为目标，全员全方位全过程为每个学生一生发展奠基。即使在全社会追求升学率的裹挟下，我们始终认为： 学校教育的目的，并不在于全部以学习成绩论成败、论英雄，虽然在很多人心中，学习成绩很重要，可以直接影响一个学生的人生走向。作为一所学校，如果办学只是局限于成绩与升学率，不免有过于功利的嫌疑。为成绩而读书，为成绩而办学，包含了很多“器”的目的，“器”可以让人更有力量，这股力量能鼓动人心，可以超越自我，但是，也可以使人自我毁灭。而文化是为人而成，含有更多“道”的意义，“道”不一定让人更有力量，但可以让人更加明确人生方向，避免误入歧途。如果办学既能让学生读书升学，还能够超越读书升学，从而培养有文化的人，这样的学校才可能进入育文化人的境界，这才是最高的育人境界。所以，建校以来，我们在强调“器”的同时，更重视文化这个“道”。 康城特色的校园文化是康城16年办学最重要的特性。虽然它不是最优秀、最普适的，但它一定是适合这个时代发展、适合康城学校、适合全体康城人的校园文化，用六个字概括那就是： 适时、适校、适人。所以康城学校办学的16年，就是不断适应调整、审时度势、创新实践“办学办氛围，育人育方向”的16年。 16年来，康城学校坚持营造一个大家不断认同、形成共识的氛围，就是时刻让教师明确职业发展的定位和个人发展的方向，能安心、舒心、静心地构建和谐共生的家校生，尤其是“凝心聚力、共赢共进”的同伴成长关系，一起“同舟共济”，推进学校发展，在成就学生、成就同事、成就学校的同时，成就自己！这里所说的“办氛围”，其实就是要塑造拥有康城特色的校园文化，希望大家在康城这方热土上，培养出具有康城烙印的康城人。“氛围”影响师生的幸福指数。学校的氛围是学生、教职员工和家长共同创造的，它包括了教育理念、价值观、行为规范等方面。一个积极向上、和谐有序的学校氛围能够激发教师和学生的正向发展及兴趣潜力的最大化，促进学校内部各方面的协调合作发展；而一个消极压抑的学校氛围则可能导致师生产生负面情绪，甚至影响到师生的工作学习和心理健康。 所谓“方向”是一个学校一切教育教学活动的指挥棒。教育的改革与发展是社会发展的需要。教育观、人才观、教学观的更新与发展最终落脚点在学校。学校管理者要始终注意继承与发展的关系，变与不变的关系，抓住不变的，以不变应万变，这个不变的就是学校的办学思路，就是办什么样的学校，育什么样的人。学校管理者在全面了解校情的前提下，制订可行的、持续的学校发展规划，即“愿景规划”，并让教师理解、接受并投入到这个规划中，让学校的发展和培养好每一个学生成为每一位教师的共同愿景和追求。这就是“育方向”，就是要用康城特色的校园文化引领育人方向，让每个师生拥有积极向上的精神、井井有条的秩序、健康文明的习惯、阳光豁达的品质，成为“合格＋可靠、全面＋个性、一代更比一代强”的社会主义建设者和接班人。 正是基于“办学办氛围，育人育方向”的办学理念与实践，上海市康城学校在短短的16年时间里，获得了很好的发展，办学与育人质量稳居同类学校前列。 近年来，核心素养培养、高质量教育体系建设、“双减”“双新”落地，以及激发办学活力、实现教育强国等热门课题不断提出，全景式展现了新时代基础教育“高质量育人”背景下的战略布局与核心任务，也对中小学办学实践提出了很大挑战。如何回应“教育强国，学校何为？校长何为？教师何为？”的时代命题，确实全方位考验着每一位教育管理者的教育信念、领导智慧与管理素养。站在时代的高度认识办学的使命和责任，把握学校的办学核心、育人方向，真正通过“办学办氛围，育人育方向”来解决“教育的时代之问”——最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。

绪论 打造理想康城 让师生健康成长 第一章 风采依旧．携手共进 资深教师在康城校园文化氛围中的再次成长 文化引领 深植于心 外化于行——我在康城学校校园文化熏陶下的成长之旅 感恩遇见 雁 由诗谈再生 守初心育“全人” 浅谈青年教师在康城育人氛围中的公平、健康成长 做一个永远的读者 教育面前，身份的更迭 与青年教师聊聊专业发展“那些事” 康城有我——从初出茅庐到教育多面手 三提升 三改变——我在康城这块“沃土”中的改变与成长 我与康城共成长 勤奋是收获的源泉——我在康城文化氛围浸润下的发展和感悟 回眸往昔 感恩过往 康城伴我行 一路历练，一路成长 第二章 环境育人，基地筑梦 青年教师在研修氛围中的温暖成长 三轨并行，助力成长——见习教师培训基地一名班主任带教导师的经验浅谈 一位导师的自省——见习教师规范化培训促进教师专业成长的案例研究 “一徒多师制”的磨课——只为更好地成长和蜕变 值得怀念的“星期二” 我与康城的缘分 导师教会我的二三事 在收获与成长中不断前行 康城底气——从关注生存到关注学生 用爱筑梦，携手摘星——班主任导师带教案例分享 情系三尺讲台 甘洒青春热血 做教育的追光者 环境育人，不断前行 我的挑战与突破 融人校园生活 展现个人魅力——我在人际关系中的转变与成长 成长与反哺 第三章 向阳而生，奋发向上 青年教师在培养培训氛围中的率先成长 培训培养机制助我勇攀高峰——记录我专业成长之路的这十年 培养机制促进师生共同成长 康城培养机制下的成长之路 借力·蓄力·发力 逐梦·奋进·续航 我的科研成长之路 在历练中成长——10年成为“新”教师 向阳而生，超越期待——沐浴在康城阳光机制下的青年一代 康城教育理念下的成长之路 我成长的脚印 不忘初心，砥砺前行 我在康城的点滴 少先队辅导员的成长和快乐 三大机制，助力成长 教学创新，研究提升——我在“教、研、修”中的进步与实践 我在康城的成长之路 斜杠教师的成长之路——从青年教师到助力青年教师 我的背后有高人 走康城路 圆康城梦 “引领、凝聚、激励、培养”之下的成长之路 心有目标 行有方向 教师之路的传承与花开 圆“梦” 我在康城育人理念下的实践与成长 从“绿角色”到“金牌指导” 第四章 成长蜕变，未来可期 青年教师在现代学校治理氛围中的自觉成长 初绽·成长·可期——记我在康城治理体系下的蜕变之路 “SS课堂育人模式”下的教育探索与自我成长 编织教育的彩虹——我的榜样教师对我的影响和启示 从学生到教师——拥抱最初的青春，遇见更好的自己 点燃激情，引领成长——我和我的教育榜样 筑起教育之路——榜样如光，照亮前路 在康城文化氛围下的蜕变与成长——身边的榜样教育者鼓舞我前行 我对康城校园文化的认同与融入 一载路淅淅 康城情悠悠 我在康城校园文化精神中的成长 从“早上好”到“老师好” 发现问题 解决问题 自我修正——我在“教、研、修”中的成长之路 在康城独特的教育模式下成长 我在康城的专业成长 榜样的力量——塑造我独特的教育风格 我在“SS课堂育人模式”下的实践与改变 育人先育己 上下求索，共同成长 先育己后育人——我的榜样教师点亮教育之路