自信教育的课程实践与范例——以陈经纶中学团结湖分校为例

在教育高质量发展的时代背景下，课程建设对于基础教育的奠基作用日益凸显，教育工作者通过深化课程建设，推进教育教学改革。在多年的实践探索中，本书作者形成了独具特色的自信教育理念框架和自主课程体系，在此基础上，带领学校在“自信教育”目标与价值系统的指引下，绘制出学生“自信成长蓝图”，以“真正把青少年培养成为拥有‘四个自信’的青少年”为目标，以“六大美德”为培养载体，构建出具有特色的学校育人系统。 学校构建的自信德育、自主课程和自主课堂育人体系，回应了时代对于教育高质量发展的要求，该体系成为撬动基层学校内涵式发展、高质量发展的有力支撑，为基础教育领域的改革发展提供了可供借鉴的实践经验。

徐名松，现任北京市陈经纶中学团结湖分校校长。从事学校教育管理工作 20 余年。聚焦自信教育和自主学习实践研究10余年，构建了自主课程育人体系，形成了自主课堂教学模式。先后主持国家级、市区级研究课题 8 项，在《现代教育报》《中小学数字化教学》《中国基础教育等报刊发表文章 10 余篇，主持成果荣获朝阳区教育教学成果奖两项等。

第一部分 学校教育篇 第一章学校教育的时代背景003 第一节 新课程理念下的学校育人实践 003 第二节 顺应国家教育发展和“双减”政策下的学校教育 004 第二章 学校的历史沿革010 第二部分 校长领导篇 第三章校长办学理念阐释015 第一节 自信教育知与行 015 第二节 如何认识自信 021 第三节 如何成为一个阳光自信的人 031 第四节 自主发展从学会选科开始 032 第四章 校长治校理念阐释034 第一节 学校管理理念分析 034 第二节 课堂建设理念分析 036 第三节 中学考试的理念遐想 042 第三部分 校长育人篇 第五章校长的教师发展观念诠释047 第一节 陈经纶中学团结湖分校教师专业发展规划 047 第二节 教师发展观：信息化校本研修 050 第三节 教师应该实现立德树人 059 第四节 师徒结对子是青年教师发展的桥梁 061 第六章 校长育人的观念解析063 第一节 三全育人的实践观 063 第二节 校长的学生观 067 第三节 掌握学习的主动权 069 第四节 文化精神观 070 第五节 课程营养观 073 第四部分 自信教育篇 第七章学校办学的基本方向079 第一节 坚持社会主义办学方向 079 第二节 落实立德树人根本任务 080 第八章 学校教育的精神追求084 第一节 自信教育的基本内涵 084 第二节 自信教育的自主实践 088 第五部分 课程建构篇 第九章学校课程建设的宏观分析095 第一节 学校课程建设的背景分析 095 第二节 自主课程建设的基本原则 099 第十章 学校课程建设的主体要素102 第一节 自主课程建设的结构及设置 102 第二节 自主课程建设的实施策略 115 第三节 自主课程建设的评价量规 128 第四节 自主课程建设的课程样例 152 第十一章 学校课程建设的支持系统161 第六部分 课堂教学篇 第十二章新课程改革下的课堂认识167 第一节 课堂：学校教育的主阵地 167 第二节 新课程下的课堂时空变革 168 第三节 新理念下的课堂改革模式 168 第十三章 新课程改革下的自主学习170 第一节 自主学习的概念内涵 170 第二节 自信教育是自主学习的永恒动力 170 第七部分 跨学科主题篇 第十四章跨学科主题学习活动的研究价值181 第一节 跨学科主题学习活动的时代背景 181 第二节 跨学科主题课程的类型研究 185 第十五章 跨学科主题课程内容与实践188 第一节 跨学科主题课程的内容结构 188 第二节 跨学科主题课程的实施策略 194 第八部分 反思与展望 第十六章学校开展自信教育的实践与思考201 第一节 自信教育的实践反思 201 第二节 自信教育的具体实践方法 204 第三节 自信教育与自主学习的融合实施 206 第四节 探索与尝试 210 第五节 自主课程实践反思与未来展望 216 第九部分 教学设计案例 第十七章人文素养类课程教学设计221 第一节 案例导引 221 第二节 语文课程教学设计：《蜀相》赏析与创想 222 第十八章 自然科学素养类课程教学设计227 第一节 案例导引 227 第二节 物理课程教学设计 228 结 语236 参考文献239