高阶思维视角下的本原性问题设计--聚文网

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“数学高阶思维”是指在数学活动中的有意识的、围绕特定目标的、需要付出持续心理努力的高层次认知水平的复杂思维。“本原性问题”是学习主题中最为原始、朴素、本质的观念、思想和方法。本书在2022年版新课标背景下，基于“数学高阶思维”培养，讲解如何进行初中数学“本原性问题”设计，对教师认识课程内容及其育人价值，提升各类课型设计的能力，都具有较强的指导意义。

内容简介

数学高阶思维是指在数学活动中的有意识的、围绕特定目标的、需要付出持续心理努力的高层次认知水平的复杂思维。“本原性问题”学习主题中最为原始、朴素、本质的观念、思想和方法。“用本原性问题驱动学生高阶思维发展”是从教学法设计角度而言的，本书选择具有“种子课”意义的案例系统揭示本原把学生的学习引向高阶学习和思维，那么就可有效地激发学生理解和体验到学习内容的本质，真正提升学生的数学素养。

作者简介

徐晓燕，女，数学特级教师，徐汇区教育学院初中数学教研员，华师大硕士研究生，上海市初中数学教材编写组和修订组成员，第二期上海市“名师名校长工程”优秀后备人选，上海师范大学数理学院专业硕士校外导师，上海师范大学数理学院教师协同培养中心兼职教授，上海市PISA阅卷专家。首届“上海市骨干教师发展团队计划” 项目领衔人，徐汇区学科带头人，徐汇区教育系统学科带头人发展项目领衔人，荣获2022年上海市教学成果奖一等奖。

序一：问题与思维，能力与素养
序二
前言
第一章理论学习与反思重构
第一节数学学科核心素养与高阶思维发展/3
一、素养视角下的数学高阶思维/3
二、高阶思维的内涵与结构/6网
三、高阶思雏的表现与评价/12
四、高阶思维能力的培养/13
第二节大观念与本原性问题设计/17
一、问题设计与思维发展/17
二、本原性问题的特点与本原性问题设计/24
三、基于高阶思维的本原性问题设计策略/34
第二章内容解读与教学实践
第一节分析与解构一“数与运算”/43
一、主题模块的内容分析与解构/43
二、目标分析与解构/50
三、基于高阶思维视角下的“本原性问题设计”教学建议/53
……

高阶思维视角下的本原性问题设计

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