阅读与欣赏

《阅读与欣赏》分为12个教学单元。教学单元按照文体不同划分，包含了记叙文、散文、诗歌、小说、议论文、说明文、戏剧、文言文等，既是语文阅读能力训练的小综合体，又是一个教学单位，便于单元教学。每个教学单元分为单元导语、课文阅读和单元综合练习3个部分。单元导语概括指出本单元的阅读欣赏重点，便于师生把握；课文阅读按主次详略各安排4篇课文，备有阅读提示、正文、思考与练习；单元综合练习是本单元阅读能力的总结强化。本套书依据中等职业教育的实际和需要，本着“够用”的原则，合理控制内容总量，适当降低知识难度，突出阅读与欣赏能力的培养。选文既具有时代气息，又贴近学生生活，有较大的实用性和欣赏性。本套书可供中等职业学校各专业学生和教师使用，也可作为语文自学者的参考资料。

第2版前言
第1版前言
第1单元
单元导语
1现代诗三首
发现 闻一多
再别康桥 徐志摩
雨巷 戴望舒
2外国诗二首
帆 莱蒙托夫
飞鸟集（节选） 泰戈尔
单元综合练习
第2单元
单元导语
3荷塘月色 朱自清
4故都的秋 郁达夫
5世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行 茨威格
单元综合练习
第3单元
单元导语
6林黛玉进贾府 曹雪芹
7林教头风雪山神庙 施耐庵
8失街亭 罗贯中
单元综合练习
第4单元
单元导语
9窦娥冤（节选） 关汉卿
10长亭送别 王实甫
11罗密欧与朱丽叶（节选） 莎士比亚
单元综合练习
第5单元
单元导语
12拿来主义 鲁迅
13创造宣言 陶行知
14美腿与丑腿 富兰克林
单元综合练习
第6单元
单元导语
15项链 莫泊桑
16警察与赞美诗 欧·亨利
17窗 泰格特
单元综合练习
第7单元
单元导语
18古诗三首
静女《诗经》
行行重行行《古诗十九首》
归园田居（其一） 陶渊明
19唐诗四首
将进酒 李白
送友人 李白
蜀相 杜甫
山居秋暝 王维
20琵琶行（并序） 白居易
21宋词五首
雨霖铃·寒蝉凄切 柳永
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
虞美人 李煜
声声慢 李清照
丑奴儿 书博山道中壁 辛弃疾
22散曲三首
山坡羊 潼关怀古 张养浩
蟾宫曲 叹世 马致远
朝天子 咏喇叭 王磐
单元综合练习
第8单元
单元导语
23为学与做人 梁启超
24走向社会 亚伦·亚达
25向生命中一切的青春举杯 克努特·汉姆生
单元综合练习
第9单元
单元导语
26劝学 荀况
27寡人之于国也 孟子
28训俭示康 司马光
29赤壁赋 苏轼
30师说 韩愈
单元综合练习
第10单元
单元导语
31过秦论 贾谊
32六国论 苏洵
33子路曾皙冉有公西华侍坐《论语》
34促织 蒲松龄
35鸿门宴 司马迁
单元综合练习

《阅读与欣赏》一书自2007年出版后，承蒙厚爱，收到了教师和读者的很多宝贵建议，综合多方面的建议，适应中等职业教育的发展，我们决定对此书进行修订再版。 本次修订时着重从以下几方面进行了提升： 一、注重实用性。实用性是中职语文的重要特性。我们整套教材《阅读与欣赏》和《应用文写作》分别编写，已突出了实用性，修订时又专门设置了演讲词阅读与欣赏单元，选取了三篇世界著名的、贴近中职学生生活的演讲词，以便引领、帮助同学们提高口语交际能力，更好地落实《中等职业学校语文教学大纲》，使本书更加适应职业教育培养应用型人才的需要。 修订时设计了大量语文综合实践活动，通过搜集资料、小组合作、多种形式的交流展示，提高学生的语文应用能力，培养他们的职业理想和职业情感。 二、强化人文性。中职语文教学肩负着“提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”的重任，中职语文教材必须强化人文性，为提升学生品德修养和职业素养着想。修订时，我们注重选文内容的价值取向，结合当前社会对道德回归的呼唤，新选了《训俭示康》《为学与做人》《飞鸟集》等文章，这些文章文质兼美，对于促进学生良好品德的形成和社会性发展有着十分重要的作用。 三、突出够用性。适应职业教育教学改革的要求，充分考虑中职学生语文学习现状，修订时增加介绍了《诗经》的知识，删除了《守财奴》《孔雀东南飞》《廉颇蔺相如列传》等内容，这样增加必要、删除繁难，强化了够用性。 本书由贺明海、田翠萍、肖桂臣任主编，此次再版，欣逢编者所在学校大力开展创建国家级中职示范校活动。这项活动提升了教师们的执教能力，更新了我们对中职语文教材的认识，提升了我们的教材编写水平，使此次再版得以顺利展开。同时，《阅读与欣赏》和《应用文写作》此次一同再版，必定会为创建国家级中职示范校增添一抹亮色。 由于我们水平有限,书中难免还会有纰漏，恳望读者不吝赐教，多提宝贵意见。 编者为了培养大量社会所需的中等职业人才，满足广大师生对新教材的要求和希望，依据《中等职业学校语文教学大纲》，我们编写了这套语文教材。 根据中等职业教育“培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专门人才”的目标，我们把“以全面素质为基础，以能力为本位”作为编写的指导思想，遵循“侧重读写，兼顾听说，能力为本，分和有序，重在实用”的方针。在总体结构上，采用了总分结合的方式，即分为应用文写作、阅读与欣赏两部分分别编写。其中《阅读与欣赏》以阅读为主线，以知识点和能力训练点组织单元，让学生对所选文体的精品均有所了解、掌握，为以后的继续学习奠定基础。《应用文写作》单独成册，选取中等职业学校各专业学生必须掌握的常用文体，训练学生的应用文写作能力，突出职业能力的培养。 《阅读与欣赏》作为本套书的重点，还具有以下特点： 一、针对生源状况，体现基础性原则根据近几年中职学校学生的实际情况，本书坚持“重视基础”的原则，在内容编排上适当复现基础知识、强化基本能力，帮助学生进行系统的总结性学习和提高性学习。 二、适应学生特点，注重训练原则为了提高中职学生学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，本书安排了适量的练习设计，目的是使学生通过实践、训练将所学知识转化为能力。 三、控制内容总量，降低知识难度中等职业学校文化课教学课时有限，目前的语文教材在内容总量上已基本达到饱和状态。“控制内容总量，降低知识难度”并不是降低中等职业学校文化课教学的整体水平，而是在教材的编排上控制容量，注重质量的提高。因此，本书一方面精选学生终生学习必备的知识和职业生活必需的有关内容，使课文成为学习的范例而非要掌握的内容，强调单元主旨，教师可以根据教学实际使用单元教学法等新教法；另一方面适当降低知识难度，以“必需”与“够用”为原则，注重阅读与欣赏，重视积累、感悟、熏陶，强调理解作品、产生共鸣，体验艺术鉴赏的过程与真谛，从而使学生养成良好的语文学习习惯。 四、注重文化底蕴，突出人文关怀语言是最重要的交际工具，同时又是文化的一个组成部分。选入本书的文章既是教学的示例又是文化载体，我们下大力气精心选择，保证选文的思想性、科学性、艺术性，既注重知识的传授、能力的训练，也注重学生道德情操、思想素质和审美情趣的培养，突出了对学生的人文关怀。 本书适应性十分广泛，既适宜各类中等职业学校日常教育教学使用，也适宜各类中等职业学校的各种培训使用，还可以作为提高语文素养和语文能力的自学资料。 本书由贺明海、田翠萍和肖桂臣担任主编，由何立霞、李兰君和韩秀彬担任副主编。参加本书编写的编委还有郁春梅、张宝青、陈平、张桂生、李立新、王翠连等。全书由刘助平、马云辉担任主审。 由于编者水平有限和编写时间较为仓促，书中难免存在纰漏，敬请各位读者予以指正。 编者