教育科学研究方法

“教育科学研究方法”课程的主要任务是培养学生根据社会和教育学科发展的需要，选
择研究课题、进行研究设计、查阅文献、合理地选择研究方法开展研究活动，提高学生科学
研究能力。本教材的特点在于：打破以往教育科学研究方法过分强调理论知识、忽视学生研究实践
能力培养的惯例，采用模块化的思路将教育科学研究理论知识篇章化，以研究活动为线索，
将理论知识和注意事项以知识库的形式镶嵌在活动之中，实现了由学习教育科学研究方法到
在教育科学研究中应用研究方法的转变。

本教材打破以往教育科学研究方法过分强调理论知识、忽视学生研究实践能力培养的惯例，采用模块化的思路将教育科学研究理论知识篇章化，以研究活动为线索，将理论知识和注意事项以智慧库的形式镶嵌在活动之中，实现了由学习教育科学研究方法到在教育科学研究中应用研究方法的转变。
本教材共分为4个篇章，14个单元：研究准备篇(包括了解教育科学研究、组建研究团队和文献调研3个单元)、研究方法篇(包括观察法、调查法、实验法、内容分析法、行动研究法和评价研究法6个单元)、研究课题篇(包括选题、申请课题和填写课题申请书3个单元)和研究成果篇(包括撰写学术论文和发表学术论文2个单元)。

研究准备篇
单元一  了解教育科学研究 3
主题1  教育科学研究的范畴 3
主题2  认识自己研究的学科 4
主题3  了解学科的主要研究内容 7
主题4  积累专业术语 10
主题5  了解本学科著名的研究
机构 11
主题6  熟悉本学科著名的办学
机构 12
主题7  了解本学科主要的研究
期刊 16
主题8  收集学科相关的主要
国际学术会议 17
思考与练习 18
单元二  组建研究团队 19
主题1  寻找研究伙伴 19
主题2  组建研究团队 19
思考与练习 20
单元三  文献调研 21
主题1  文献检索 21
主题2  文献综述 23
思考与练习 23
研究方法篇
单元四  观察法 27
主题1  认识观察法 27
主题2  观察者的角色 28
主题3  观察法的作用 29
主题4  观察法的使用范围 30
主题5  观察法的步骤 30
主题6  观察法研究案例 33
一、研究缘起 33
二、研究设计 34
三、研究结果 34
四、提升农村教育的建议 36
参考文献 37
思考与练习 38
单元五  调查法 39
主题1  认识调查法 39
主题2  调查法的分类 39
主题3  调查法的实施步骤 40
主题4  调查法研究案例 50
一、研究对象与工具 50
二、调查结果与分析 52
三、结论与建议 59
参考文献 60
思考与练习 61
单元六  实验法 63
主题1  认识实验法 63
主题2  实验设计的基本要素 64
主题3  实验法的类型 65
主题4  实验法的一般步骤 67
主题5  提高实验研究效度的
方法 68
主题6  实验研究法案例 72
一、研究背景 73
二、研究设计 74
三、实验结果 76
四、研究结论 79
参考文献 79
思考与练习 80
单元七  内容分析法 81
主题1  认识内容分析法 81
主题2  内容分析法的特点 82
主题3  内容分析法的分类 83
主题4  内容分析法的优缺点 85
主题5  内容分析的研究用途 86
主题6  内容分析法的步骤 87
主题7  内容分析法案例 90
一、研究背景 91
二、内容分析的方法和过程 92
三、内容分析结果 92
四、研究发现 98
参考文献 101
思考与练习 103
单元八  行动研究法 105
主题1  认识行动研究法 105
主题2  行动研究法的特点 107
主题3  行动研究的理论基础 109
主题4  行动研究与实验研究的
区别 111
主题5  行动研究的模式 113
主题6  行动研究的基本环节 117
主题7  行动研究的操作步骤 119
主题8  行动研究法案例 120
一、问题与计划 121
二、研究方法 121
三、研究过程 123
四、结果与讨论 125
参考文献 127
思考与练习 127
单元九  评价研究法 129
主题1  认识评价研究法 129
一、评价研究的组成要素 130
二、评价研究的类型 130
三、评价研究的一般步骤 133
主题2  评价指标体系的建立 134
一、指标项的形成 134
二、评价标准的建立 135
三、权重系数的确定 136
主题3  评价研究案例 137
一、引言 137
二、在线教育发展现状 138
三、在线教育模式评价指标体系 139
四、实例分析 143
五、结论 145
参考文献 146
思考与练习 147
研究课题篇
单元十  选题 151
主题1  认识课题 151
一、课题及相关概念 151
二、课题的基本类型 152
主题2  选题原则 154
一、创新性原则 154
二、可行性原则 154
三、优势性原则 155
四、团队性原则 155
五、发展性原则 156
主题3  选题注意事项 156
一、题目的切入口要小 156
二、避免研究方向虚化 156
三、课题要有一定新意 157
四、明确研究的问题 157
主题4  确定研究课题名称 157
一、常见课题名称表述存在的
问题 157
二、科研课题常用名称表述方法 159
思考与练习 161
单元十一  申请课题 163
主题1  了解课题申请程序 163
一、获取课题申请信息 163
二、确定申报的课题 164
三、填写课题申请书 164
四、提交课题申请书 164
主题2  明确课题申报要求 165
一、研读课题申请通知 165
二、明确申报限制 165
思考与练习 167
单元十二  填写课题申请书 169
主题1  熟悉课题申请书的结构 169
主题2  填写课题申请书 170
一、封面填写 170
二、数据表填写 171
三、相关研究成果 173
四、相关研究课题 173
五、课题设计论证 174
六、完成课题的可行性分析 179
七、预期研究成果 181
八、经费预算 181
九、经费管理 182
十、推荐人意见 182
十一、课题负责人所在单位意见 183
十二、省级规划办、教育部直属
单位、部委直属高校审核
意见 183
十三、负责人和课题组主要成员
研究课题结题证明 184
十四、学科评审组评审意见 184
十五、课题论证活页 185
主题3  申请书填写应注意的
事项 187
一、目标不能摇摆 187
二、表述要一致 187
三、用词要专业准确 188
四、篇幅要适中 188
五、表达要规范 188
思考与练习 188
研究成果篇
单元十三  撰写学术论文 191
主题1  学术论文的概念 191
一、学术论文的定义 191
二、学术论文的特点 192
主题2  学术论文的写作流程 196
一、拟制提纲 196
二、查阅文献资料 199
三、撰写初稿 200
四、修改论文 202
主题3  学术论文的写作方法 203
一、论文题目的写法 203
二、署名的写法 204
三、摘要的写法 205
四、关键词写法 206
五、引言写法 207
六、正文写法 208
七、结论的写法 208
八、参考文献的写法 208
主题4  修改学术论文 212
一、学术论文修改的内容 212
二、学术论文的修改方法 214
三、全面审核 215
思考与练习 216
单元十四  发表学术论文 217
主题1  学术期刊编辑选稿的
视角 217
一、审核稿件的科学性 217
二、审核稿件的创新性 220
三、审核稿件的学术性 220
四、审核稿件的实用性 221
五、审核稿件的专业性 221
主题2  评价自己论文的学术
水平 222
主题3  选择期刊的策略 223
一、分开层次 223
二、保住重点 223
三、避开热点 224
思考与练习 224
参考文献 225

“教育科学研究方法”作为教育学科各个专业学生的必修课，一直以来受到广大师生的重视。本课程的目的是为教育学科本科生和硕士研究生开展教育研究打下理论和实践基础，培养学生从事教育科学研究的能力。课程内容对指导学生完成毕业论文和今后开展教育科学研究工作具有重要作用。
“教育科学研究方法”课程的主要任务是培养学生根据社会和教育学科发展的需要，选择研究课题、进行研究设计、查阅文献、合理地选择研究方法开展研究活动，提高学生科学研究能力。
本教材的特点在于：打破以往教育科学研究方法过分强调理论知识、忽视学生研究实践能力培养的惯例，采用模块化的思路将教育科学研究理论知识篇章化，以研究活动为线索，将理论知识和注意事项以知识库的形式镶嵌在活动之中，实现了由学习教育科学研究方法到在教育科学研究中应用研究方法的转变。
本教材共分为4个篇章，14个单元：研究准备篇(包括3个单元)、研究方法篇(包括6个单元)、研究课题篇(包括3个单元)和研究成果篇(包括2个单元)。
主要内容如下：
研究准备篇
单元一 了解教育科学研究
单元二 组建研究团队
单元三 文献调研
研究方法篇
单元四 观察法
单元五 调查法
单元六 实验法
单元七 内容分析法
单元八 行动研究法
单元九 评价研究法
研究课题篇
单元十 选题
单元十一 申请课题
单元十二 填写课题申请书
研究成果篇
单元十三 撰写学术论文
单元十四 发表学术论文
本教材可以用作教育学科各专业大学本科生、学术型研究生、教育硕士专业学位研究生以及中小学教师校本研修教材。
本教材研究准备篇、研究方法篇和研究课题篇由孟亚玲副教授编写完成；研究成果篇由魏继宗副教授(单元十三)和张社争教授(单元十四)编写完成。全书最后由孟亚玲副教授统稿。
本教材在编写和出版过程中得到陕西省高水平大学建设专项资金资助项目“教育学”(项目编号：2015SXTS01)以及清华大学出版社张荣利和胡辰浩两位编辑的大力支持。作者在书稿编著过程中，参考了很多同类教材、著作和期刊等，限于篇幅，恕不一一列出，特作说明并致谢。
由于受资料、编者水平及其他条件限制，书中难免存在一些不足之处，恳请同行专家及读者指正。

孟亚玲
2017年3月15日