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内容简介

本书为“新课标、新语文、新学习”系列丛书之一，围绕高中语文新课标内容，将任务群分解为不同的专题进行解读，以帮助学生提高语文学科"核心素养"。全书分为8个专题：1.谬误与审辩，了解思辨的误区和审慎的说理；2.经典的回响，研读经典的论述文本；3.公民的情怀，关注并评论公共事件；4.别样的声音，研读争鸣、答辩类文本；5.价值的困境，理解人性和人生的多元性；6.阐幽与发微，阐释文的阅读与写作；7.证据与逻辑，立论文的阅读与写作；8.对话与驳诘，驳论文的阅读与写作。注重训练学生的阅读、写作及口语能力。

作者简介

孙立，浙江省宁波巿高中学科骨干教师，教育部中国教师发展基金会重点课题“中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践研究”种子教师。多年来，潜心“思辨性阅读与表达”教学研究，在《语文学习》《中学语文教学参考》等学术期刊发表教学论义十余篇。
褚树荣，浙江省语文特级教师、浙江省首批正教授级不错教师、宁波市有突出贡献专家，曾任浙江大学教育学院、宁波大学、浙江师范大学兼职导师。曾参与人教社《语文》统编本、上教社《语文》实验本的编写，出版《语文教学对话录》《语文教学慎思录》等10余部著作，在《语文学习》《中学语文教学》等学术期刊发表教学研究文章120余篇。曾被中国教育学会评为全国中学语文首届“学术领军人物”。

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他山之玉
案例描述
思维诊断：思维CT三例
思维分析：走出因果论证误区
思维运用：纵向展开议论
助学指津
开启思维的奇幻之旅
专题问道
专题1 谬误与审辩——了解思辨的误区和审慎的说理
进阶之门
批判性思维ABC ，从科普到进阶/郭兆凡
逻辑谬误十七式/理查德？保罗
为什么国外孩子从小学习怎么区分“事实”和“观点”？/檩子
实践笃行
批评是最深沉的爱国方式吗？
专题2 经典的回响——研读经典的论述文本
含英咀华
廉耻/顾炎武
原毁/韩愈
论“人言可畏”/鲁迅
实践笃行
反弹琵琶，是否在理？——苏洵《管仲论》的思辨阅读
专题3 公民的情怀——关注并评论公共事件
话题聚焦
雾霾治理没有局外人/张蕾
一个关于雾霾的微观调查/王志安
写给雾霾北京的最后一封情书/新世相
实践笃行
同呼吸共命运
专题4 别样的声音——研读证争鸣、答辩类文本
含英咀华
进步论——中国文化复兴的紧箍咒/河清
心忧？何求？——敬答刘勇先生/王财贵
“老实大量纯读经”问题何在？/赵法生
实践笃行
舜是否有罪？
专题5 价值的困境——理解人性和人生的多元性
含英咀华
思辨是最大的幸福/苗力田
给自己一份好生活/费尔南多？萨瓦特尔
好人是如何变成恶魔的？/赵刚
实践笃行
世界离独裁只有五天？
专题6 阐幽与发微——阐释文的阅读与写作
含英咀华
社会需要自由、理性的文科/徐贲
我们对于一棵古松的三种态度/朱光潜
无色之色/朱良志
实践笃行
煮酒论英雄
专题7 证据与逻辑——立论文的阅读与写作
含英咀华
救世与自救/周国平
“公知”与“士节”/曹宗国
谁该为“公知”污名化埋单？/周濂
实践笃行
我为“高招公平”代言
专题8 对话与驳诘——驳论文的阅读与写作
含英咀华
角色意识与主体性/曾德雄
大学的利己主义者/钱理群
为精致的利己主义者点赞/柯华庆
实践笃行
“爱国”的正确打开方式
锦心绣口
应世致用
“世纪之问我来答”综合写作活动
互动对话
“中英学生对话教育”综合口语活动
我学我秀
展览平台
英雄/晁潜
谈爱国/裘颖寅
《浪潮》影评：自由引导人民走向奴役/王彦恺
自我评估
思辨性阅读与表达中和测试（200分）
知识附录
参考答案
其他附录
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史上最著名的十个思想实验

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