大学物理解题思路、方法与技巧

本书是与王建邦主编的《大学物理学》靠前、二卷（第5版）配套的教材，书中内容按《大学物理学》靠前、二卷的章节体系安排。为帮助学生延续课堂学习，培养学生应用物理概念分析和解释有关物理问题的能力、应用物理思想与方法描述和解决物理问题的能力、应用物理模型与数学方法求解和计算物理问题的能力，本书中精选了146道例题，在详细介绍解题思路、方法与技巧的同时，给学生留下充分的探索空间与想象空间，使学生通过练习这些题目，能够在自主解答习题（236道）中举一反三，触类旁通。

王建邦，教授 1938年生，1961年毕业于武汉大学物理系，中北大学二级教授。合作研究电子衍射测未知晶体结构项目获国家发明三等奖。长期从事基础物理教学，前后开出本科与研究生课程13门。从1 996年至今，在基础物理教学改革中，注重学生“知识、能力与素质”协调发展；在大学物理学教材编写中，注重引导学生“自主学习、独立思考、敢于质疑、联系应用、关心前沿”。两次获山西省教学成果一等奖，一次获山西省教学成果二等奖，一次获山西省教学名师奖。

第3版前言
第2版前言
第1版前言
第一章质点力学1
一、例题1
二、习题7
三、学生提问精选10
第二章质点系统的守恒定律12
一、例题12
二、习题17
三、学生提问精选19
第三章连续体力学20
一、例题20
二、习题25
三、学生提问精选27
第四章真空中的静电场30
一、例题30
二、习题39
三、学生提问精选41
第五章真空中的稳恒磁场43
一、例题43
二、习题52
三、学生提问精选55
第六章变化的电磁场57
一、例题57
二、习题62
三、学生提问精选65
第七章引力场简介67
一、例题67
二、习题69
第八章标量场71
一、例题71
二、习题74
第九章机械振动76
一、例题76
二、习题79
三、学生提问精选80
第十章机械波82
一、例题82
二、习题87
三、学生提问精选89
第十一章光的干涉92
一、例题92
二、习题96
三、学生提问精选98
第十二章光的衍射100
一、例题100
二、习题103
三、学生提问精选104
第十三章光的偏振106
一、例题106
二、习题108
三、学生提问精选108
第十四章热力学第一定律110
一、例题110
二、习题114
三、学生提问精选115
第十五章热力学第二定律117
一、例题117
二、习题119
三、学生提问精选119
第十六章热平衡态的气体分子动理论121
一、例题121
二、习题124
三、学生提问精选125
第十七章气体中的输运现象127
一、例题127
二、习题130
第十八章狭义相对论132
一、例题132
二、习题136
三、学生提问精选137
第十九章广义相对论简介139
一、例题（略）139
二、习题139
第二十章光（辐射）的波粒
二象性140
一、例题140
二、习题144
三、学生提问精选145
第二十一章电子的波粒
二象性147
一、例题147
二、习题150
三、学生提问精选151
第二十二章薛定谔方程153
一、例题153
二、习题154
三、学生提问精选155
第二十三章氢原子中的电子157
一、例题157
二、习题159
三、学生提问精选160
第二十四章激光原理162
一、例题162
二、习题164
三、学生提问精选164
第二十五章晶体结构与结合力168
一、例题168
二、习题171
三、学生提问精选172
第二十六章晶格振动174
一、例题174
二、习题175
三、学生提问精选176
第二十七章物质的电磁性质177
一、例题177
二、习题179
三、学生提问精选180
第二十八章能带论基础182
一、例题182
二、习题183
三、学生提问精选183
第二十九章半导体185
一、例题185
二、习题187
三、学生提问精选188
第三十章原子核190
一、例题190
二、习题192
三、学生提问精选193

第3版前言分别于2010年和2014年出版的《大学物理解题思路、方法与技巧》(第1版和第2版)已经使用了6届。为适应当前教学改革形势的发展及配合大学物理教材的变化，根据学生使用中存在的问题，本书此次修订在保持前两版特点的基础上做了如下改进：    一、增强例题的指导性我们在教学实践中发现，不少学生做习题时运算思维混乱，不理解物理原理的应用(解题思路)，缺乏数学运算过程的严谨性(解题方法)，不注意一题多解的灵活性(解题技巧)。为此，本次修订对许多例题的解题思路、解题方法及解题技巧的文字叙述进行了修改，既做减法也做加法，增强例题对学生做题的指导性和可读性。    二、删除部分习题图例按题意画图是求解许多物理习题的一个必要步骤，但有些学生不重视这一学习环节，其原因有三：一是懒得画图，怎么省事怎么来，即使画图，也是直线不是直线，圆不是圆；二是画图能力低下。要将题意用图形正确表达出来，涉及对题意的理解和用图形表述的能力，对于这两者都缺乏的学生来说，就成为学习中的短板；三是对课后练习不重视，这是轻视实践的思想在作怪。为了纠正这一“不正之风”，本次修订删除了部分习题图例，旨在加强画图的训练。    三、保留极个别习题错误答案一些学生在做习题时轻过程重答案，表现为：一是做题时把公式一列，不代入数据或者代入数据但不计算，只是照抄答案；二是本来计算过程有误，得不出书中答案，却不检查、不更正，抄上书中答案了事，等等。加之教师也无从过细检查，久而久之，学生的学习态度严重扭曲。为此，本次修订中保留了极个别习题的错误答案，意在检测学生，同时也是教育学生至少要讲诚信。    本书由王建邦担任主编，杨军担任副主编。参加本书修订的有赵瑞娟(第一、二、三章)、侯利洁(第四、五、六章)、王建邦(第七、八章)，崔文丽(第九、十、十一、十二、十三章)、张永梅(第十四、十五、十六、十七章)、郑忠喜(第十八、十九、二十、二十一、二十二、二十三章)、胡俊丽(第二十五、二十六、二十七、二十八、二十九章)、杨军(第二十四、三十章)、杨艳(选编第一章至第三十章“学生提问精选”)。    编者第2版前言大学物理解题思路、方法与技巧第2版前言2010年出版的《大学物理解题思路、方法与技巧》(第1版)已印刷4次，也使用了4届。为适应教学改革形势的发展和改进使用中发现的不足，遂对其进行修订。修订思路是：为纠正部分学生轻视数字运算能力的培养，在修订版中，对许多例题增加了数字运算，同时对许多习题的答案进行了订正；在第1版基础上增加了例题与习题，为进一步做到教学内容、例题与习题的有机结合，对部分例题与习题的顺序也进行了调整。    本次修订中的重大变化是，在每章后增加了第三部分“学生提问精选”。陶行知说：“教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。”这就意味着教学目的应重在促进学生积极思考与提问、促进学生注重探究与创新。著名物理学家李政道先生也告诫青年学子：“要创新，需学问，只学答，非学问；要创新，需学问，问愈透，创更新。”“只要人类知识传承的历史过程没有质的技术性飞跃，问答模式将永远担当着知识学习的基础范本”。 这样看来，培养学生质疑问难的意识和能力就非常重要。当前，学生缺少的就是发现问题、研究问题和分析问题的能力。提问是引导学生发现问题、解决问题的重要手段，如果能够为学生创造一个宽松的质疑、提问氛围，学生才能不被课堂、教师、书本所束缚，才能更好地激发联想能力、发散思维能力、发现问题的能力。为此，中北大学大学物理教学改革项目组搭建了一个学生自主提问的教学平台。“我有问题问老师”，为使每位学生无拘束地向老师自由提问，不限问题的深浅，只要是物理学及其应用范畴的问题，都可提出来与老师交流。从2009年开始，在开学的第一堂课给每位学生发一张A4纸，每次课结束前预留10～20分钟，让学生看书、交流，并将自己的问题写在A4纸上，课后交回教师，教师在提问纸上简易作答，下次课(或下一周)返回学生继续提问，如此循环直至期末。实施几年来，学生共提问3万多条(含内容相同的问题)。本次修订精选了其中一小部分供师生参考。既然是学生提问，语气与文字尽量保持“原生态”，必要时用括号的方式进行修正。这些“学生提问精选”按不同层次，粗略分为以下几种类型：(1)基础知识型；(2)知识延伸型；(3)知识应用型；(4)学科间联想型；(5)深度思考型；(6)思维方法型等。“学生提问精选”有可能叙述不准确，不完整，也未做答案，读者要在思考中判断。“学生提问精选”与教学安排密切关联，如第七、八、十七、十九章未选“学生提问精选”就是这一原因。    本书由王建邦担任主编，负责全书的统编与审核。参加本书修订的有赵瑞娟(第一～三章)、侯利洁(第四～六章)、张永梅(第七、第十四～十七章)、崔文丽(第九～十二章)、郑忠喜(第十八、第二十～二十三章)、胡俊丽(第二十四和二十五章、第二十七～三十章)、王建邦(第八、第十三、第十九、第二十六章)、杨艳(选编第一～三十章“学生提