残疾儿童随班就读师资培训用书

    第1篇  知识与技能
专题一：促进昕力残疾儿童学习和发展
一、正确认识听力残疾儿童
    (一)听力残疾概念和分类
    (二)疑似听力残疾的表现
    (三)对疑似听力残疾儿童的调查和听力检查
    (四)听力残疾儿童的心理特点
    (五)听力残疾带来的学习方式变化和特殊需要
二、听力残疾儿童随班就读
    (一)创设宽松和谐的教育环境
    (二)听力残疾儿童座位安排和课前准备
    (三)听力残疾儿童在课程、教学计划上的特殊需要
    (四)在语文教学上满足听力残疾儿童的特殊要求
    (五)听力残疾儿童的作文教学
    (六)在数学教学上满足听力残疾儿童的特殊要求
    (七)助听器的使用与保养
三、听力残疾儿童的训练与潜能开发
    (一)早期语训
    (二)读唇(或看口)训练
    (三)训练语言的方法
    (四)恰当地运用手语
    (五)劳动职业技能训练
    (六)优势潜能开发
四、争取帮助与支持
    (一)听力残疾儿童对资源教室的要求
    (二)沟通与辅导
    (三)健残互助
    (四)家庭配合
    (五)充分运用社会资源
专题二：促进视力残疾儿童的学习和发展
一、正确认识视力残疾儿童
    (一)视力残疾的概念和分类
    (二)疑似视力残疾的表现
    (三)对视力残疾儿童的视力评估
    (四)视力残疾儿童的心理特点
    (五)低视力儿童的心理特点
    (六)视力残疾儿童的学习方式和特殊需要
    (七)低视力儿童的学习方式和特殊需要
二、视力残疾儿童随班就读
    (一)创设安全宽松和谐的学习环境
    (二)为视力残疾儿童有效学习做好课前准备
    (三)促进视力残疾儿童有效学习的策略
    (四)盲文教学
    (五)语文教学满足视力残疾儿童的特殊需要
    (六)数学教学满足视力残疾儿童的特殊需要
    (七)其他课程的教学
    (八)助视器的选择与使用
三、视力残疾儿童的训练与潜能开发
    (一)心理康复
    (二)常见行为问题及矫正

    (三)视觉功能的训练
    (四)定向行走的训练
    (五)生活、劳动技能的训练
    (六)优势潜能的开发
四、争取帮助与支持
    (一)视力残疾儿童对资源教室的要求
    (二)沟通与辅导
    (三)残健互助
    (四)家庭配合
    (五)充分利用社区资源
专题三：促进智力落后儿童学习和发展
一、正确认识智力落后儿童
    (一)智力落后的概念
    (二)智力落后的分类
    (三)对智力落后儿童的调查分析与评估鉴别
    (四)轻度智力落后儿童的一般特点及其特殊教育需要
    (五)轻度智力落后儿童的学习特点
二、智力落后儿童随班就读
    (一)创设宽松、和谐的学习环境
    (二)了解智力落后儿童的学习起点
    (三)智力落后儿童的座位安排和课前准备
    (四)随班就读的教学设计
    (五)对智力落后儿童的数学、语文的教学
三、智力落后儿童训练与潜能开发
    (一)学习能力的培养与训练
    (二)良好行为习惯的训练与培养
    (三)潜能开发与智力、能力的培养
    (四)劳动技术教育和职业技能训练
四、争取帮助与支持
    (一)教育资源的充分利用
    (二)教师的细心辅导
    (三)同学的热情帮助
    (四)家庭的密切配合
    (五)充分利用社区、社会资源
    第2篇  案例及学习
一、听力残疾儿童随班就读案例
    案例一：听力残疾儿童随读个案
    案例二：双学籍管理的个案研究
    案例三i随班就读聋童王某个案报告
二、视力残疾儿童随班就读案例
    案例一：低视力儿童随班就读个案研究
    案例二：“小磊是否适合随班就读”个案分析
    案例三：山区视力残疾儿童随班就读成功案例
    案例四：盲童随班就读案例
    案例五：小伙伴的作用案例
三、智力落后儿童随班就读案例
    案例一：某小学学生亮亮个案研究报告
    案例二：培养学生注意力，激发学习写字的兴趣案例
    案例三：张×随班就读案例报告
    第3篇行动研究和评估

一、发现问题，科学测查
    (一)发现有特殊需要的学生和问题
    (二)个性测查和分析研究
二、制订计划，落实行动
    (一)制定教育教学行动计划
    (二)教育与训练
三、行动反思，评估改进
    (一)班集体教学过程的反思与改进
    (二)个别教育计划的评估
    (三)对随读生进步的评估
附录多元智能观察表
参考文献