学校文化变革丛书

《遇见更强大的自己》：
学校软实力是“看得见的文化”和“看不见的文化”共同作用的结果。根据丹尼尔的组织文化模型，建立教师的共同愿景，重建教师的专业形象，关注教师的道德生活，丰富教师的课程意识，提升课堂教学品质，是提升学校软实力的“关键事件”。每一位教师在其中都有自己的作为，也就是说，每一位教师用心用情来完成这一切，学校软实力也因此而提升。换言之，学校软实力可以用这个公式来表达：学校软实力=（梦想+形象+师德+课堂+课程）╳每一位教师的用心用情程度。
《旋转180度做教师》：
教师文化摸不到、看不着，但实实在在，无时不在、无处不有；教师文化不会轻易生成，也不会轻易消失，它具有很强的生命力；教师文化虽然潜隐无形，但是它可以感觉、可以捕捉、可以发展。
徐红主编的《旋转180度做教师：从任务驱动到文化自觉》能更全面、更深入地反映教师文化自觉的提升过程。
《微笑不止一个角度:28位教师的教学智慧》：
由朱英主编，传递“微笑教育”的理念，教师们通过智慧的碰撞，完善了自己的教学行为，改造了课堂教学，提升了教学品质。以“微笑教育”理念来指导教育教学行为，使教学内涵更加深刻隽永。教无定法，贵在得法。《微笑不止一个角度:28位教师的教学智慧》提供教师的智慧。
《暖教育的姿态》：
教育是一门温暖的功课。教师，因其独特的社会身份需要扮演点火者的角色，而点火者是需要讲究一点技巧的，既要把握好点火的时机，又要把握好点火的温度。我们要充满智慧地点火，以自己的智慧之火来点燃学生的智慧之火。暖教育就是这样，点燃所有孩子们心中的梦，用心中燃起来的快乐之火、幸福之火温暖着每一个人……
《流淌在指尖的学校文化》：
《流淌在“指尖”的学校文化》是小学实践学校文化改革的范例。学校在物质文化、课程设置、学校体制等五方面全面制定在新课程改革下的新型校园文化。让学校的文化能看得见，形成软实力，成为学校教师和学生的凝聚力。本书力求多方面的表现小学实践案例，让学校文化的实际操作方式能为更多的读者所见。
《教育之道，道在心灵》：
教育对人的成长负有一种无可逃避的责任，它使人适应生存的时代，而不致将他排除在人生的*伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱授之于人，赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。（马蒂语）教育的世界应该是自由的、丰富的、濡染的，教育应该是宽泛的、深刻的、自觉的。从生命成长过程来说，教育是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体的弘扬、个性的彰显与灵魂的感召。
《教育的全部意义在丰富心智》：
教育的全部意义在于丰富心智，在于帮助每一个孩子活得自由无惧，在于让整个世界驻足聆听生命之谜底！心智是什么？它是一种无限的包容力，允许你自由地思想，没有恐惧，没有公式，然后你才能发现什么是真谛、什么是诗意。生命美极了，当教育能让你去发现、去欣赏到它的丰富、深刻以及可爱的时候，这大概就是心智教育了。
《过负责任的教育生活》：
责任乃使命之托，责任有担当之重，责任亦动力之源！负责任需要坚定信念，负责任需要不避艰辛，负责任需要勇往直前，负责任需要忠诚信守，如此负责到底，方能不辱使命，不负重托，仰无愧于天，俯不怍于人。这，就是责任的动力。有一份责任心的驱动，必见之于具体的行动，转化为自觉的能动。于是便敢于担当，善始善终；积极进取，不懈努力；自觉自愿，无怨无尤。事无巨细，非我莫属——小而言之，是良心；大而言之，是担当。尽良心，自有动力；敢担当，更需动力。教书育人，成人之美。“集天下英才而教之”，辛劳其中，亦乐在其中。诲人不倦，快乐相随，动力不竭。责任是卓越的原动力，也是快乐的原动力。

杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。

《教育之道，道在心灵》
前言：让灵魂不再跪着
1梦想
2解放
3真诚
4照耀
5信任
6自然
《遇见更强大的自己》
《旋转180度做教师》
《微笑不止一个角度:28位教师的教学智慧》
《暖教育的姿态》
《流淌在指尖的学校文化》
《教育的全部意义在丰富心智》
《过负责任的教育生活》