英语教育的批判性维度建构

《英语教育的批判性维度建构》一书主要从批判性思维入手，探讨英语教育中发展批判性思维的必要性，分析相应的能力基础，尝试建构发展批判性思维的品格目标与能力目标，从发展批判性思维的基本策略与问题设计、开展整合学习、生成随机学习等方面探讨发展批判性思维能力的可能性，很后着力探讨高中英语批判性阅读的实践路径。

鲁子问，博士，教授，博士生导师。教育部《英语课程标准》研制组专家、教育部“国培计划”专家库首批人选、兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心主任、中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会主任。先后在湖北省秭归县陕西营中学、华中师范大学、加拿大卡尔顿大学、兴义民族师范学院任教。主持和参与重量、省部级项目和委托项目30多项，出版学术著作10余部，主持编写教材10余套，于靠前外发表论文200余篇，开展靠前讲座与培训3000多场，在靠前会议、国外大学和机构讲座参与发言30多场。

【目录】 目？ ？ 录 章 批判性思维与高中英语课堂 节  批判性思维的内涵 ......001 第二节  高中英语课堂发展批判性思维的必要性 ......034 第三节  高中英语课堂发展批判性思维的基础 ......040 第二章 高中英语课堂发展批判性思维能力的目标 节  批判性思维的品格目标 ......047 第二节  批判性思维的能力目标 ......053 第三节  批判性思维能力的评价 ......066 第三章 高中英语课堂发展批判性思维的形态 节  发展批判性思维的基本策略 ......080 第二节  发展批判性思维的问题设计 ......084 第三节  基于整合学习发展批判性思维能力 ......113 第四节  基于课堂生成发展批判性思维能力 ......119 第四章 高中英语批判性阅读实践路径 节  批判性阅读的特性与实践路径 ......121 第二节  批判性阅读的文本分析与问题设计 ......134 第三节  基于课文教学开展批判性阅读 ......150 第四节  基于课外阅读开展批判性阅读 ......158 第五节  基于批判性阅读开展写作 ......177

【文摘】 自序：学着批判 批判，无论行动的批判，还是批判的行动，在生命中似乎无处不在。1972年，子问开始知道一种可能跳出行为维度的批判，即关注精神、思想、思维维度的批判。那年只上过扫盲班的母亲得到六本马列著作，因兄长们忙于各自劳作与家务，当年仍只是小学三年级学生的子问受母命为母亲讲述其中内容。这六部著作中当时子问最为喜欢 的是厚重的《法兰西内战》，而最难理解的是薄薄数十页的《哥达纲领批判》（正文只有一二十页，各种注释和书信的篇幅是正文的一两倍）。但正是这本薄薄的小册子使子问得以开始真正思考何为批判，因为子问当时并不认为马克思是以我们日常的批判形式批判原本的纲领，而更多只是探讨如何完善那一部纲领。这种思维层面的批判，帮助子问开启了很多追问本质的批判。随后很多年，子问一直期待系统地学习如何批判。 2006—2008年期间，子问才有机会真正系统地学习批判性思维。通过认真阅读几十种批判性思维著作和教材，系统学习多门批判性思维课程，专注聆听几十场批判性思维讲座，子问逐步形成了自己可以感知到的批判性思维能力，更是觉得人生又多了几分自知与自明。 自2008年至今，子问对于批判性思维进行了大量的教育实践，尤其是在北美工作自2008年至今，子问对于批判性思维进行了大量的教育实践，尤其是在北美工作期间，更是以批判性思维为基本思维方式开展教学，渐次探寻一些可能路径，形成一些实践方法与思考，进行自我反思，并一直努力尝试基于可能条件进行批判。 反思可知，子问在人生之中感知不同的批判，理性地学习掌握批判的批判，而真正的批判却是在实践中发展形成。所以，批判性思维的发展，重点不在于自己读，不在于老师教，而在于自身实践。 现在借《普通高中英语课程标准（2017年版）》再度明确倡导批判性思维之机，得以在译林出版社支持下，整理十多年的批判性思维学习心得与教育实践，以此书的形式进行探讨，希望能对您的教学有些许启示。虽然任何一个学段、年龄段都可以也应该发展批判性思维，子问也在不同学段进行了发展学生批判性思维的教育实践，但目前英语学科只是对高中学段的批判性思维发展有明确要求，故本书也暂且聚焦高中阶段，以后根据需要另作补充。批判性思维可以在任何场域发展，课堂内外、校园内外、家庭、社会等。限于篇幅，本书主要聚焦课堂空间的批判性思维发展活动，至于其他场域的活动，若有机会则另行展开讨论。子问发展学生批判性思维的大量教育实践是在教学过程中基于学生当下生活现实问题的讨论，但因格式或其他原因未收入此书，待有机会再以其他形式介绍。批判性写作、辩论等也是发展批判性思维的有效活动，但在我国当前基础教育阶段的英语教育中使用有限，故不在此书中讨论介绍。特此说明。感谢陈晓云老师通读全稿，提出批判性意见，减少了本书诸多错误，更感谢诸多审读老师提出修改意见。当然，书中错误的文责由子问承负。 批判性思维发展永无终点，文中错误在所难免，诚请读者批判，以便使本书更好地发挥批判性功能，促进批判性精神的建构。 鲁子问