课程与教学通论

由陈晓端和张立昌共同主编的《课程与教学通论》一书从编写结构分为四编二十九章，涉及课程与教学的意义与功能，课程与教学的关系，课程与教学论的历史发展等方面的内容。靠前编为课程与教学概论。第二编 课程理论与实践。第三编 教学理论与实践。第四编 课程与教学研究。 本书的读者对象主要有：教育系科的本科学生、课程与教学论专业研究生和博士研究生、教育硕士专业研究生（全日制与免费师范生）以及部分一线教师。

张立昌，1956年11月生，陕西省乾县人，陕西师范大学教授，课程与教学论专业博士生导师。曾在中学从事教学和管理工作16年。现任陕西师范大学基础教育课程研究中心副主任，教育部基础教育课程改革专家组成员，陕西师范大学教学督导委员会委员。主要从事课程与教学论和教育基本理论的教学与研究工作。主持和参与全国教育科学规划“九五”“十五”教育部重点课题等10项，靠前合作课题1项。获省部级哲学社会科学很好成果奖等8次。先后在《教育研究》《华东师范大学学报》《比较教育研究》等刊物发表论文30余篇，参编重量教材9部。
陈晓端，男，1958年11月生．陕西西安人．现为陕西师范大学教育学院课程与教学系教授、博士生导师，课程与教学论学科博士点负责人，西北基础教育与教师教育研究中心副主任，《当代教师教育》杂志副主编．校学术委员会委员．全国教学论专业委员会副理事长．全国课程专业委员会常务理事．美国督导与课程开发协会员（ASCD）。1996年以来，曾分别赴英国、美国、日本、希腊、南非和韩国等学习、访问或参加靠前学术会议。主持重量教师教育精品资源共享课程和省级双语示范课程各1门，主编教材9部．参编教材18部．主持省部级课题4项，发表中、英文学术论文60多篇，出版著作3部．译著3部．获教育部中国高等学校科学研究很好成果奖1项．获厅局级与省部级很好科研成果一、二、三等奖共15项。2008年获陕西省师德标兵，2011年获陕西省高等学校教学名师，2012年获首届明德教师奖，2016年获得陕西师范大学首届“我心目中的好导师”。主要研究领域为课程与教学基本理论、靠前课程与教学改革比较、教师专业发展。

第一编 课程与教学概论
第一章 课程的意义与功能
第一节 课程的意义
第二节 课程的功能
第三节 课程的基础
第四节 课程的历史形态
第二章 教学的意义与功能
第一节 教学的概念和本质
第二节 教学的特点与功能
第三章 课程与教学的关系
第一节 课程与教学关系的历史回顾
第二节 课程与教学关系的现代理解与建构
第四章 课程与教学论发展
第一节 课程论的形成与发展
第二节 教学论的形成与发展
第三节 课程与教学理论的发展趋势
第二编 课程理论与实践
第五章 课程内容
第一节 课程内容概述
第二节 课程内容的选择
第三节 课程内容的组织
第四节 课程组织的结构与类型
第六章 课程设计
第一节 课程设计概述
第二节 课程设计的基本模式
第三节 课程设计的内容和基本策略
第四节 课程设计的方法
第七章 课程资源
第一节 课程资源概述
第二节 课程资源的开发
第八章 课程实施
第一节 课程实施概述
第二节 课程实施的基本取向
第三节 课程实施的基本模式
第九章 课程评价
第一节 课程评价概述
第二节 课程评价模式与方法
第三节 课程评价的改革与发展趋势
第十章 课程改革
第一节 课程改革概述
第二节 西方发达国家课程改革举要
第三节 我国基础教育课程改革述要
第四节 国际基础教育课程改革的发展趋势
第三编 教学理论与实践
第十一章 教学目标
第一节 教学目标及其功能
第二节 当代教学目标的取向与特征
第三节 当代教学目标的实践框架与设计
第十二章 教学设计
第一节 教学设计概述
第二节 几种主要的教学设计理论与模式
第三节 教学设计的基本内容与方法
第十三章 教学策略
第一节 教学策略概述
第二节 教学策略的类型
第三节 面向学习者的教学策略
第十四章 教学模式
第一节 教学模式概述
第二节 教学模式的类型与选择
第三节 教学模式的变革与发展
第十五章 教学组织
第一节 教学组织概述
第二节 教学组织形式演变历程及主要类型
第三节 当代教学组织形式的变革与发展
第十六章 教学方法
第一节 教学方法概述
第二节 教学方法的分类与选择
第三节 当代教学方法的改革与发展
第十七章 教学艺术
第一节 教学艺术概述
第二节 课堂教学艺术的结构体系
第三节 教学艺术风格
第十八章 教学媒体
第一节 教学媒体概述
第二节 教学媒体的历史发展及主要类型
第三节 媒体化教学环境
第十九章 教学环境
第一节 教学环境概述
第二节 教学环境的类型
第三节 教学环境的设计与优化
第二十章 教学评价
第一节 教学评价概述
第二节 教师教学活动评价
第三节 学生学习活动与成就评价
第四编 课程与教学研究
第二十一章 课程研究方法
第一节 课程研究方法与课程研究方法论释义
第二节 几种主要的课程研究方法论系统
第三节 几种典型的课程研究方法
第二十二章 教学研究方法
第一节 教学研究概述
第二节 教学观察研究
第三节 教学实验研究