教育的智慧--聚文网

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编辑推荐

本书中每一个故事，都闪耀着教师的智慧和真情，传达出教师伟大的爱。
初为人师应当如何去爱学生？如何去了解学生？
经验丰富的教师应当如何去智慧地教育学生？如何去解决教育实践中学生的种种困惑？
本书对这些问题作出了回答。编者在汇集基层教师点滴实践智慧的基础上，将教育理论与实践案例完美结合，并得到教育专家的悉心指导与点评，融团队智慧终成本书，希望能助你早日成长为一名智慧型教师。

内容简介

本书讨论的是如何转识成智的问题，也就是探究如何认识转识成智和如何做到转识成智两大内容。本书的“话语”是鉴于对理论与材料的充分把握的基点之上。美国心理学家加德纳的多元智能理论研究表明，人具有两种与人格密切联系的智能——内省智能和交往智能，它们被认为是转识成智的重要条件。然而，本书的作者们并不满足于此，在五章的内容中，对“识”与“智”的关系，对由“识”转“智”的途径、方法、原理、规范等，都进行了有一定深度的理性阐释及一定广度的实践昭示。
本书的又一亮点是每一章节中插入了大量篇幅的实践案例，这逾150篇的智慧型案例全部来自卢湾区广大教师的亲身经验。这些案例从1000余篇的来稿中筛选而出，是精华中的精华，是卢湾区广大教师努力奉献的结晶。

第一章课堂教学实践的智慧
课堂教学智慧的解读
  理解课堂教学智慧
  课堂教学智慧的主要特征
  课堂教学智慧的缺失病因
课堂教学智慧的理性认识
  前提：教师人格力量的引导
  强化：备课的高度、深度、宽度和力度
  实施：关注课堂教学的有效性
  关注：沟通、交流与融合
课堂教学智慧的实践技巧
  充分预设，教师必需心中有课
  以理服人，教师顺应课堂生成
  读懂学生，引领学生思维发展
  调整心态，讲究教育赞扬艺术
  巧借资源，吸引孩子主动参与
  尊重生命，注重个别差异教学
  专业发展，提升自身知识尺度
专家视角丰富课堂教学的智慧
第二章学生品行引导的智慧
  学生品行引导的内涵
    学生品行引导的四个层次
    学生品行引导的关键期
  确立行为规范是学生品行引导的基础
    真诚对待学生
    明确要求，细节出规范
    提高成绩从认真做作业开始
    及时处理偶发事件
    抓住教育契机
  表扬与奖励的智慧与策略
    表扬通常比批评更有效果——赫洛克现象
    表扬学生的行为或成绩，不评价学生人格或后天无法改变的特点
    表扬的内容要具体、准确、客观，模糊的表扬没效果
    奖励内部动机——表扬与奖励的“动机律”
    设定行为目标，延后褒奖
    表扬宜纵不宜横，要避免横向比较
    公平一致——表扬的“公平律”
  ……
第三章心理适应辅导的智慧
第四章家校合作互动的智慧
第五章教师自我反思的智慧
参考文献
后记

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