小学英语阅读教学理论与实践

《小学英语阅读教学理论与实践》基于张海燕老师十多年小学英语教研工作的深度思考，以张老师主持的课题“小学英语‘多模态’阅读教学模式及评价体系的研究”为主题，以《“跟上兔子”小学英语分级绘本》研发及教学实例为主体，凝聚着南京市小学英语教学团队多年研究的心血。

张海燕，南京市教研室小学英语教研员，江苏省教育厅优质资源下乡工程小学英语学科专家组成员，江苏省小学英语课程教材改革实验工作优选个人。担任南京市小学英语教研员以来，多次指导教师参与江苏省和全国小学英语优质课评选，均获一等奖。多篇论文发表于《中小学外语教学》和《江苏教育》等。参与多本教材、教参和教学论著的编写，担任译林版小学《英语》教材、教参副主编，参与译林版高中《英语》教材的编写。

第一部分理论篇
第一章英语阅读及教学理论综述
第一节阅读的本质
第二节英语阅读理论
第三节影响阅读理解的因素
第四节英语阅读教学方法
第二章小学英语阅读教学
第一节小学英语阅读的特点
第二节小学英语阅读教学理论依据
……
第三章英语多模态读写能力
第四章小学英语绘本阅读教学
第二部分实践篇
第五章多模态话语的教学应用
第六章多模态绘本阅读的教学设计
第七章多模态阅读教学的思考
附录“跟上兔子”系列绘本教案精选

序2016年盛夏，译林出版社与南京市新华书店共同举办了《“跟上兔子”小学英语分级绘本》首发式，我应邀欣然前往，表达了对这套由张海燕老师和章玉芳老师主编的国内第一套原创英语绘本的祝贺与欣慰之情，期待绘本教学能在小学英语课堂上健康成长。时隔一年有余，张海燕老师又送来了她带领南京市小学英语教学团队历时一年在小学英语阅读教学理论与实践方面的研究成果结晶《小学英语阅读教学理论与实践》，请我作序。我有幸作为本书的第一位读者，捧着这本凝聚作者心血和智慧的沉甸甸的书稿，一口气读完，掩卷细思，感慨良多！在这里与读者分享一、二，权作序。首先，我对本书的主题“小学英语阅读教学”深以为然。对许多小学英语教师而言，“阅读教学”是一个既熟悉又陌生的概念。熟悉，这是因为重视培养学生的阅读能力早已成为我国基础英语教学界的共识，而事实上，在相当一部分小学英语教师看来，“阅读教学”只是一个遥远而虚幻的概念，小学阶段的主要任务只在于字词句教学和听说训练。据我所知，这种理念与实践在现今小学英语课堂上非常普遍。张海燕老师以其敏锐的专业眼光发现并聚焦于这个问题，旗帜鲜明地将“小学英语阅读教学”作为自己的研究课题，需要勇气与魄力。更为难得的是，本书作者不仅从理论高度对小学英语阅读教学的理据、特点、问题及对策等进行了认真的论证与分析，还深入一线课堂，探索将理论应用于实践的有效路径与方法。其次，打开本书，我们不难发现，书中的几个关键词应该是“小学英语”“阅读教学”“多模态”“绘本教学”。也许，有读者会对此感到困惑，这与大家对此类学术专著的传统认知和概念有较大的出入。而我认为，这恰恰反映出本书作者与时俱进、敢于创新的学术视野与专业胆识。今天，我们身处一个新媒体技术快速发展的时代，媒体生态环境已经发生了巨变，语言文字不再是现代书面语篇中唯一的交流手段，人们的阅读与表达方式也随之由传统的单一文字模态向多模态转变。事实上，我们赖以生存的空间已经是一个地地道道的多模态世界。因此，从多模态的视角来看待小学英语阅读教学有着重要的现实意义与实践价值。而作者选择绘本教学作为小学英语阅读教学实践探索的主要平台与依托也是独具慧眼。一方面，绘本本身就是一个多模态产品；另一方面，儿童天性喜欢图画，善于想象，英语绘本有着简单的语言、生动的图画及其他直观生动的表现手法，是帮助儿童增进积极的英语阅读体验、培养阅读品格的起点和重要手段。事实上，绘本教学在小学英语阅读教学中的特殊作用已被越来越多的一线教师所认识与重视，绘本阅读教学在我国小学英语阅读教学话语中正逐渐成为一个高频词。可我们不无遗憾地发现，人们在研究和探讨英语绘本阅读教学时，大多聚焦于教师的“教”和语言学习与操练，悄无声息地将绘本阅读教学演变成别样的课文教学。我担心，这样的绘本教学无法走得更高更远。在本书中，我欣喜地看到，张海燕老师带领的南京市小学英语教学团队数年如一日，全心致力于英语绘本的研发和教学实践研究。他们且行且思，且思且进，取得了不少令人欣喜的成果，在培养小学生的英语阅读素养方面积累了宝贵的经验与财富。我钦佩张海燕老师的坚守，更难能可贵的是，这不是一个人的坚守，是她带领一个团队的坚守。因而，尽管摆在我面前的这份成果还显得有些稚嫩、单薄，不无瑕疵，但我有理由相信，它一定会长高长壮。我们期待着它的枝繁叶茂！张伊娜2017年11月于南京仙林前言2003年夏季，我离开了深深喜爱的讲台，到南京市教学研究室担任了英语教研员。2005年起，我分工担任小学英语教研员。抱着学习的态度，我要求自己扎根课堂，尽快熟悉小学英语教学。经过一年的调研，我对小学英语教学的共性问题形成了初步的思考。首先，教师的教学理念僵化，没有形成“用教材教”的课改理念。比如：教师习惯被教材束缚，主动服从教材的形式，缺乏对教材内涵和编写理念的真正理解，过分关注语言形式，忽视语言的语用功能，这样形式大于内涵的教学使得小学英语教学陷入困境。其次，教师在阅读教学中，语篇意识缺失。比如：译林版小学《英语》教材单元编排顺序是阅读板块（A板块）在先，词汇和句型板块（B板块）在后。而听课中我发现，教师总是先教授B板块，再教授A板块，将课文教学等同于词汇教学，学生对课文的认知是“只见树木，不见森林”。最后，课堂教学设计层次低，教学效果打折。比如：课堂活动和游戏的设计热闹、花哨，注重对学生感官的刺激，而忽略了教学的起点和落点应该是提高学生英语能力和水平，其结果必然是付出和收益不成正比。又如：教学中整体情境创设的缺乏导致学生在碎片化的孤立的语境中学习词汇，导致学生输出质量差，表现为输出语言以单个的词汇、句子较多，而连贯的有意义的表达较少。同时，教师的课堂提问以控制性问题较多，使学生难有机会清晰表达自己的想法。2006年起，基于上述的思考，我利用市、区两级的小学英语教学竞赛、公开课等平台，不折不扣地落实了“课文教学必须立足语篇，词汇教学必须寓于整体创设的情景”的教学要求。同时，我们市区教研员团队组织了全市范围的小学英语教学调查，提出了“以课题为框架，以科研为抓手，致力于提高全市小学英语教学质量和推动教师群体专业发展”的中长期发展目标。2007年，基于全市小学英语教学问卷调查结果，我们教研员团队确立了“以‘课堂观察’为中心，深入课堂，努力从提高教师话语的有效性、提升课堂教学任务设计的针对性来提高教学效益”的目标。三年中，教研员团队走进南京市近百所学校，与这些学校的教师团队一起，潜心课堂观察，梳理问题，精心纠偏，教师课堂话语的散漫性和课堂教学任务的碎片化得到了一定程度的解决。2010年，基于全市小学阅读教学问卷调查数据，我们教研员团队又梳理出一些新问题。首先，小学英语教师的教学理念需要进一步更新。例如，阅读教学中普遍存在着既缺乏文本解读，又不重视学生的推测、判断、猜词等阅读技能的培养的现象。其次，小学生英语阅读的习惯亟需培养。例如，由于与小学生英语语言水平契合的阅读材料的匮乏，小学生的英语课外阅读内容几乎全部来源于市面上良莠不齐的教辅资料，加之家长、学校对英语阅读认知带有功利性色彩，使得原本应该是培养阅读习惯和兴趣的小学英语阅读只能让位于应试和升学。因此在对阅读教学存在的问题形成共识后，我们市区教研员团队以“小学英语阅读教学有效性及评价的实践研究”课题为核心，进行了为期五年的“指向阅读教学可用模式”的研究。通过该课题，我们寻找了小学低效阅读教学的痼疾，努力探求有效阅读教学和评价的理念，构建了一套适应我市小学英语教学的阅读教学模式和评价体系。2015年，“小学英语阅读教学有效性及评价的实践研究”课题进入了尾声，课题组在听课时发现，课题学校自主研发的手工制作的英语绘本深受师生喜爱，唯一不足就是词汇难度控制及词汇复现率缺乏科学依据。课题组与“基于语料库的牛津高中英语教材研究”团队合作，采用语料库软件进行词汇测量，有效地解决了绘本研发中的实际问题。基于上述经验，以教研员团队为核心，我们开展了“多模态语料库辅助的小学英语阅读教学模式的开发及应用的研究”，研发出国内第一套原创英语阅读绘本“跟上兔子”系列，第一季、第二季分别在2016年6月、2017年2月由译林出版社出版，在江苏省内形成了绘本教学的热潮，课题组也因此提炼出了“英语绘本教学的南京经验”。本书就是在我自己对小学阅读教学现状思考的基础上，以南京市、区教研员团队为核心，以我自己主持的阅读教学课题为框架，以“课堂生长，提高学生阅读素养，推动教师专业发展”为目标，凝聚着南京市小学英语教学团队多年研究的心血。本书结构如下：第一部分为小学英语阅读教学理论篇。第一章英语阅读及教学理论综述，对阅读的本质、常见的英语阅读理论流派、影响阅读理解的因素以及英语阅读教学方法进行了梳理。第二章小学英语阅读教学，对小学英语阅读的特点、小学英语阅读教学理论依据、国内外有关小学英语阅读教学及阅读理论的研究以及小学英语阅读教学的问题及解决对策进行了梳理。第三章英语多模态读写能力，对多模态读写能力的定义、多模态读写能力研究概述、多模态读写能力研究对英语教学的启示以及多模态读写能力培养中的问题与对策进行了梳理。第四章小学英语绘本阅读教学，对英语多模态阅读教学研究概述、绘本的特点及绘本阅读教学的意义、小学英语多模态绘本开发的原则以及小学英语绘本阅读教学理念及原则等进行了梳理。第二部分为小学英语阅读教学实践篇。第五章和第六章分别为多模态话语的教学应用和多模态绘本阅读的教学设计。第七章为多模态阅读教学的思考。附录为“跟上兔子”系列绘本教案精选。本书为南京市教育规划课题“小学英语“多模态”阅读教学模式及评价体系的研究”的研究成果。借此机会，我们要感谢译林出版社的大力支持，以及基础分社社长季钰女士对地方性课题成果予以的热心帮助，感谢责任编辑朱静亚女士的辛勤付出。此外，还要感谢张伊娜教授对南京市小学英语教学的一贯支持、帮助并欣然为本书作序，感谢“基于语料库的牛津高中英语教材研究”课题主持人何锋教授和章玉芳女士给予的大力支持，感谢《江苏教育》编辑吕兴祥先生对课题成果的形成提出了建设性意见，还要感谢景嫣、纵雪静和韩园园三位老师为本书的校订工作付出了辛勤的劳动。笔者水平有限，恳请各方不吝赐教。 张海燕   2017年深秋于南京