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内容简介

理想的语文教学应当追求学生语言能力与精神人格的同步提高。本书分成四章，试从言语方式的探究、语言结构的把握、范畴语言的厘定、意象语言的构建四个层次，来提升师生解读文本的能力。第一部分感受作者独特的情怀，侧重作者，强调异，即个性特色。第二部分提炼文体类型的特色，侧重作品，强调同，即类型特点。第三部分还原学术展开的脉络，侧重思维厚度，强调理。第四部分走进意象体系的森林，侧重情感力度，突出情。

作者简介

沈红旗，上海市特级教师，上海市劳动模范，全国优秀语文教师。专著有《唤醒生命的作文教学》、《汉语文化导航》、《高中写作导航》等八部，独立编著有《唐诗三百首译注》等两部，发表文字作品超过350万字。

前言
第一部分言语方式的探究
引言：感受作者独特的情怀
合欢悲情
一、个性体验的底里深究
(一)荷塘月色
(二)白莽诗序
(三)最美坟墓
二、思想语言的优美共振
(一)超凡美丽
(二)三代散步
(三)小溪巴赫
(四)语魅作文
三、氤氲全篇的浓郁情思
(一)前赤壁赋
(二)遥想北平
四、多种语言的自如转换
(一)关雎蒹葭
(二)瓦尔登湖
五、词汇体系的立体构建
(一)哲学新讲
(二)足球语言
(三)新语学习
第二部分语言结构的把握
引言：提炼文体类型的特色
真假项链
一、贯穿全文的核心物象
(一)外婆手纹
(二)最后一叶
(三)花朵作文
二、敏议结合的生动写法
(一)简笔繁笔
(二)无韵离骚
(三)较劲作文
三、内在节奏的跌宕起伏
(一)项脊轩志
(二)为了纪念
四、充满张力的情理表述
(一)李密陈情
(二)邂逅霍金
五、多重视点的巧妙设置
(一)毅地决战
(二)鸿门险宴
第三部分范畴语言的厘定
引言：还原学术展开的脉络
荀子劝学
一、轴心时代的思想共鸣
(一)侍坐谈志
(二)孟子王道
(三)庄子秋水
(四)韩非五蠹
二、五四精神的血脉相传
《呐喊》自序
三、核心概念的精确厘定
(一)《宽容》序言
(二)角色作文
(三)幸福作文
四、历史反思的深度聚焦
(一)苏论六国
(二)甲午风云
五、学科视野的语文再现
(一)训俭示康
(二)阅读尼采
第四部分意象语言的建构
引言：走进意象体系的森林
湘江抒怀
一、生命诗意的阐发弘扬
(一)寂寞雨巷
(二)相信未来
(三)班徽作文
(四)家园作文
二、错综情感的极限体验
(一)激情雷雨
(二)莎剧盛宴
三、古典画廊的从容漫步
(一)左忠毅公
(二)五人墓碑
(三)阿Q正传
(四)人间喜剧
四、感性理性的激情对峙
(一)人虫变形
(二)等待戈多
五、英雄群像的崇高致礼
(一)《史记》选读
(二)《约翰·克利斯朵夫》赏读
(三)《战争与和平》讲读

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