儿童发展心理学

从生命之初的产前发育，一直到孩子的身体发育、知觉发育、认知发展、语言发展、社会性发展、自我认知、性别角色、社会关系、儿童与家庭系统、家庭之外的文化对儿童发展的影响等领域，给予读者最翔实权威的资讯。想要了解孩子各方面发展得是否正常，以及如何引导养育，才能给孩子最好的发育指导，由美国丹尼斯·博伊德和海伦·比编著、夏卫萍翻译的《儿童发展心理学（第13版）》一书都有详述和权威指导。

丹尼斯·博伊德（Denise Boyd），毕业于休斯敦大学教育心理学院，获得博士学位。研究儿童、青少年和成人发展的多个领域，其中在发展心理学领域造诣很深。
海伦·比（Helen Bee），毕业于斯坦福大学，获得发展心理学博士学位。曾在克拉克大学、华盛顿大学任教并获得终身教授职位。主要研究儿童发展和成人发展领域。

第1部分说明
1发育研究中的基本问题/1
发展心理学研究中的一些问题/2
两个关键问题/2
对发育的影响/4
发育的生态学角度和文化背景/7
易感性与复原能力/9
3种变化/10
发育理论/11
技术与发育中的儿童/11
因特网上健康信息的群体效应/11
精神分析理论/12
认知理论/13
学习理论/15
现实世界中的发育科学/17
帮助那些害怕上学的儿童/17
比较理论/18
寻找答案：研究设计和方法/21
发育科学的目标/21
研究年龄相关变化/21
描述法/23
实验方法/24
研究与思考/26
对于媒体报道的研究结果/26
跨文化研究/26
研究伦理学/28
第2部分生命的开始
2胎儿发育/29
受孕和遗传学/30
受孕的过程/30
研究与思考/31
辅助生殖技术/31
基因型、表现型和遗传模式/32
从受孕到出生的发育/35
胎儿发育的阶段/35
孕期发育的性别差异/40
胎儿的行为/41
胎儿发育过程中的问题/42
遗传障碍/42
现实世界中的发育科学/44
染色体异常/44
致畸因素：母亲方面的疾病/45
技术与发育中的儿童/48
高科技监测高危妊娠/48
致畸因素：药物/48
其他致畸因素和来自母亲的影响因素/50
3出生和婴儿早期/54
出生/55
生产过程/56
出生低体重/60
婴儿早期的行为/61
反射和行为状态/62
研究与思考/66
婴儿的各种哭声/66
运动、感觉和感知能力/66
学习/67
技术与发育中的儿童/68
帮助早产儿吸吮/68
气质和社会技巧/69
婴儿早期的身心健康/71
现实世界中的发育科学/72
人工喂养还是母乳喂养？/72
营养、保健和免疫/72
疾病/73
婴儿死亡率/74
第3部分儿童的身体发育
4躯体发育/78
大脑和神经系统/79
突发生长/79
突触形成/80
髓鞘形成/81
偏侧优势/82
大小、形状和技巧/84
生长/84
骨骼、肌肉和脂肪/86
体能的运用/87
内分泌和生殖系统/88
激素/89
男孩和女孩发生变化的次序/90
青春期出现的时间/92
青少年中的性行为/93
性行为的发生率和预测因子/93
性传播疾病/95
青少年怀孕/96
年轻人群的非主流性行为/97
儿童和父母良好的睡眠/99
身心健康/99
现实世界中的发育科学/99
儿童和父母良好的睡眠/99
研究与思考/101
体重超重/101
技术与发育中的儿童/103
儿童青少年手腕部慢性劳损/103
贫穷和儿童健康/104
青少年的危险行为/105
死亡率/108
5知觉的发育/109
思考知觉发育/110
研究早期认知技能的方法/110
对知觉发育的解释/111
感觉技能/112
视觉/113
听觉和其他感觉/114
知觉技能/115
看/115
听觉/118
研究与思考/118
技术与发育中的儿童/119
植入人工耳蜗和语言发育/119
若干种感觉的整合/120
忽视知觉信息/121
物体的概念/122
物体知觉/122
客体永存/123
社交信号的认知/124
早期对情绪表达的区分/125
现实世界中的发育科学/125
婴儿对母亲抑郁的反应/125
跨文化的异同点/126
第4部分儿童的思维发展
6认知发育1：结构和过程/127
皮亚杰的基本观念/128
图式/129
适应/129
认知发展的动因/131
婴儿/132
皮亚杰观点中的感觉运动阶段/132
对皮亚杰婴儿观点的挑战/134
技术与发育中的儿童/134
婴儿从电视中学到了什么/134
学前阶段/135
皮亚杰关于前操作阶段的观点/136
对皮亚杰儿童早期观点的挑战/137
心理理论/138
错误信念和心理理论的跨文化比较/140
儿童早期思维发育的不同理论/140
学龄儿童/142
皮亚杰关于具体运算阶段的观点/143
具体运算思维的不同方式/145
青少年/146
皮亚杰关于形式运算阶段的观点/146
后皮亚杰时代有关青少年期思维的工作/149
研究与思考/150
埃尔金德的青少年自我中心主义/150
研究与思考/151
主导问题和儿童的记忆/151
信息加工技巧的发展/151
加工能力和效率的改变/152
记忆策略/153
元记忆和元认知/155
专长/157
7认知发育2：认知能力的个体差异/158
测量智力/159
最初的智商测试/159
研究与思考/160
弗林效应/160
现代智商测试/161
测试分数的稳定性/163
智商分数预测的是什么/164
解释智商分数的个体差异/165
双生子和寄养子研究/165
家庭特征和智商分数/167
早期干预和智商分数/169
遗传和环境的相互作用/171
如何解释智商或者成就测试分数的群体差异/171
种族差异/171
技术与发育中的儿童/172
数字鸿沟和认知测试分数/172
现实世界中的发育科学/172
成见威胁/172
跨文化差异/173
性别差异/175
有关于智测的其他观点/176
信息加工理论/176
斯腾伯格的智力理论/178
加德纳的多元智力论/179
创造力/180
8语言的发育/181
写在开始的话：前语言阶段/182
早期的声音和姿势/182
感受性语言/183
学习词语和语义/183
研究与思考/184
聋儿的符号和姿势语言/184
最初的词语/184
之后的词汇学习/186
语言学习的局限/187
学会规则：语法和语用的发展/188
单词句和第一个句子/188
语法激增/189
之后的语法学习/191
语用学/191
对语言发育的解释/192
环境理论/193
先天论者/194
结构主义理论/195
语言发育的个体和种族差异/196
速度的差异/196
语言发育的跨文化的异同/198
学习读写/199
早期的基础：音韵感/199
在学校里变成有知识的人/200
技术与发育中的儿童/202
书写和大脑发育/202
学习第二语言/202
现实世界中的发育科学/203
一种语言还是两种语言？/203
第5部分儿童的社会性发展
9个性发展：不同的观点/205
定义性格/206
气质/206
现实世界中的发育科学/207
婴幼儿教室里的气质外向性/207
大五类人格测试/208
技术与发育中的儿童/210
脸书和大五类人格/210
性格的遗传和生物学的解释/211
生物学的争论/211
对生物理论的批判/214
学习对性格形成的影响/215
学习理论的争议/215
对学习模型的批判/217
研究与思考/218
控制核心和青少年健康/218
性格的精神分析解释/219
精神分析的论点/219
弗洛伊德的性心理阶段/221
埃里克森的心理社会阶段/222
证据和应用/224
对精神分析理论的批评/225
一种可能的融合/226
10自我、性别和性角色/229
自我的概念/230
主观的自我/230
客观的自我/231
情感的自我/233
学龄期的自我概念/234
自我概念和青少年的认同/236
埃里克森和玛西亚的理论证据/238
技术与发育中的儿童/238
虚拟环境中的身份认同游戏/238
青少年的种族认同/239
现实世界中的发育科学/241
青少年儿童的成人仪式/241
自尊/242
自尊的发展/242
自尊跨时间的稳定性/244
性别和性别角色概念的发展/244
发育模式/245
研究与思考/246
气质的性别差异：真实存在的还是想象中的？/246
性别角色概念和定型/247
对性别角色发展的解释/250
生物学的方式/253
11社交关系的发展/255
和父母的关系/256
依恋理论/256
父母对儿童的情感联结/257
儿童对父母的依恋/258
青少年时期的亲子关系/262
依恋关系质的差异/263
安全和不安全的依恋/263
气质和依恋/266
依恋质量的稳定性和长期结局/266
与同龄人的关系/269
婴儿及学龄前儿童的同伴关系/269
学龄期的同伴关系/269
社会地位/身价/271
青少年时期的同伴关系/272
同胞关系/277
研究与思考/277
资源稀释假说/277
同伴之间的行为/278
亲社会行为/278
攻击行为/279
现实世界中的发育科学/279
培养愿意助人和不自私的儿童/279
特质性攻击行为/281
技术与发育中的儿童/282
网络作恶/282
12关系的思考：社会认知和道德发展/283
社会认知的发展/284
几个基本原则和问题/284
描述他人/285
现实世界中的发育科学/286
习得与非习得偏见/286
读懂他人的感受/287
研究与思考/288
通过增加儿童的情感能力来避免暴力/288
技术与发育中的儿童/290
儿童的电影疗法/290
描述友情/290
理解规则和意图/292
道德发展/293
道德发展的维度/293
科尔伯格的道德发展等级阶段/295
道德推理的原因及结果/300
另一种观点/302
第6部分作为整体的儿童
13发展生态学：在家庭系统中的儿童/305
理解家庭系统/306
家庭系统理论/306
布朗芬布伦纳的生态学方式/307
技术与发育中的儿童/308
通过数码通信来扩展微系统/308
家庭互动的维度/309
家庭系统中的个体/309
温暖和反应性/311
控制和沟通方法的模式/312
研究与思考/313
体罚还是不体罚呢？/313
教养方式/314
照养风格的种类/314
父母教养方式和发育/316
文化、种族、社会经济地位和父母教养/317
家庭结构、离异和父母的工作/319
家庭结构/319
离异/323
父母的工作/324
现实世界中的发育科学/325
当离异不可避免/325
父母的社会支持/325
14来自于家庭之外的更广大的文化的影响/327
非父母照养/328
非父母照养带来的困难/328
儿童早期接受非父母照养对发育的影响/329
现实世界中的发育科学/331
选择一个儿童照养中心/331
上学前和放学后的照养/331
学校生活的影响/332
儿童早期的教育/333
技术与发育中的儿童/334
学前班里的计算机/334
小学阶段/336
中学的转变/339
研究与思考/341
青少年阶段打工的作用/341
对中学生活的投入或不投入/341
家庭教育/343
娱乐媒体的影响/345
电视和电子游戏/345
计算机和电子多任务化/347
宏观系统的影响：更大的文化的影响/348
社会经济地位和发育/348
种族和种群/352
总体的文化/357
15非典型的发育/359
理解非典型发育/360
问题的种类/360
现实世界中的发育科学/361
非典型发育的理论视角/361
发展精神病理学/362
注意问题与外化的问题/363
注意缺陷多动障碍/363
对立违抗性障碍（ODD）/367
品行障碍（CD）/368
内化性问题/370
进食障碍/370
抑郁/372
研究与思考/373
儿童双相情感障碍/373
青少年自杀/374
技术与发育中的儿童/374
自杀与社会网络/374
非典型智力发育与社交发育/376
精神发育迟滞/376
学习障碍/377
天才儿童/379
广泛性发育障碍/379
非典型儿童的就学/382
后记儿童发展总结/384
转变、整合及系统/384
从出生到24个月/385
核心过程/387
基本过程的影响/389
学龄前期/389
核心过程/391
对于基本过程的影响/392
小学阶段/392
5～7岁的转变/393
核心过程/394
对基本过程的影响：文化的角色/395
青少年期/396
青少年期早期与青少年期晚期/396
核心过程及它们之间的联系/398
对基本过程的影响/399
基本问题回顾/399
发育过程中最主要的影响是什么/400
时间的影响究竟有多大/402
个体差异有多重要/405
最后一点：发育的乐趣/406
参考文献/407
来源/532