开放教育与高职教育一体化办学理念与实践

在我国，职业教育早期是作为一个教育层级存在，近年来，我们逐步认识到职业教育应该是一种教育类型，而不是教育层级。2014年，教育部更进一步提出要将一部分普通本科院校转型成为职业大学。目前，关于职业教育的研究还需要深入，其中一个重要的方面就是如何运用现代教育手段开展职业教育。本书稿以”开放教育与高职教育一体化办学”为出发点，以“一体两翼，优势互补，知行合一，互动提升”理念特征为着眼点，以实现开放教育与高职教育转型升级为落脚点，以辽宁电大为案例，研究开放教育与高职教育一体化办学管理工作方针的科学内涵、核心理念、运作机制、实践原则等具体工作方针，归纳提炼“具有时代性与优选性的开放教育与高职教育一体化办学工作方针的理论体系与实践模式”。

肖坤，1972年3月生，辽宁锦州人，研究员，硕士学位，现任辽宁广播电视大学校长(辽宁装备制造职业技术学院院长)，为辽宁省第十二届人民代表大会代表。曾任共青团沈阳市委书记、沈阳市和平区区委副书记、沈阳市委组织部副部长(沈阳市正局级)，中国人民政治协商会议辽宁省第九、十届委员会委员，沈阳市第九届、十届、十二届人民代表大会代表，中国人民政治协商会议沈阳市第十届、十一届、十三届委员会委员。曾获全国巾帼建功标兵、全国很好团干部、沈阳市劳动模范、中国心理学普及工作优选个人等多项殊荣。
2012年10月到辽宁广播电视大学(辽宁装备制造职业技术学院)工作。不断探索终身教育和职业教育发展规律，主编并出版文集1部，参编文集1部，并在《中国远程教育》、《辽宁经济》等刊物发表文章10余篇。

序
前言
绪论
第一章开放教育与高职教育的功能与定位
一、开放教育的功能与定位
二、高职教育的功能与定位
三、开放教育与高职教育的功能与定位的相同点
第二章开放教育与高职教育的比较研究
一、开放教育与高职教育的前提和基础比较
二、开放教育与高职教育的价值取向比较
三、开放教育与高职教育的办学理念比较
四、开放教育与高职教育的发展趋势比较
五、开放教育与高职教育是终身教育体系的两大支柱
第三章开放教育与高职教育一体化办学的现状
一、国外一体化办学的实践探索
二、我国一体化办学的实践探索
三、我国学分银行服务一体化办学的实践尝试
四、一体化办学的必要性和可行性及方向性
第四章开放教育与高职教育一体化办学工作方针的科学内涵
一、一体化办学工作方针的基本内涵
二、一体化办学工作方针的理论体系
三、一体化办学工作方针的核心理念
第五章开放教育与高职教育一体化办学工作方针的理论依据
一、从开放教育内涵与特征看
二、从高职教育内涵与特征看
三、一体化办学工作方针的理论依据
第六章开放教育与高职教育一体化办学工作方针的实践价值
一、一体化办学工作方针的实践基础
二、一体化办学工作方针对高职教育的实践价值
三、一体化办学工作方针对开放教育的实践价值
第七章开放教育与高职教育一体化办学工作方针的实施方略
一、一体化办学“八向八要”工作原则
二、“八向八要”工作原则的内在关系
三、一体化办学工作方针的践行要求
四、一体化办学工作方针的运行机制
第八章开放教育与高职教育一体化办学工作方针的实践成效
一、一体化办学工作方针的实践探索
二、一体化办学工作方针的实践重点
三、一体化办学工作方针的实践成效
第九章结论
一、开放教育与高职教育在诸多方面有共同性
二、开放教育与高职教育可资源共享的优势互补
三、高职教育是开放教育实施资源整合切入点
四、多元发展是开放大学建设创新的必然趋势
五、“一体化办学”工作方针研究的初步结论
附录一专题研究
一体化办学工作方针在辽宁广播电视大学系统的实践与探索
一体化办学工作方针在学校开放教育学院的实践与探索
一体化办学工作方针在学校高职教育学院的实践与探索
一体化办学工作方针在学校自学考试教育中的实践与探索
一体化办学工作方针在学校实习实训一体化教学中的实践与探索
附录二参考文献
后记