理性语文

理性，是一个哲学概念，通常涉及三层意义与内容：一是思想上指与感性相对的判断、推理的逻辑思考活动；二是行为上指持有理智的态度；三是认识上指优选级别和阶段的认识境界，即“理性认识”。成龙老师提出“理性语文”，就是对语文以及语文教学研究采取鲜明的哲学态度和哲学方法，也有三个指向：一是确立对语文及其研究的基本态度——行为上的理智性；二是确认学习、研究语文内容与形式的判断与推理之必然性；三是确定语文教学研究的目的性，即认识境界——由感性认识上升到理性认识。

《理性语文》分绪论“我的理性语文观”，第一章“课程篇：本质与实践”，第二章“教师篇：素养与发展”，第三篇“阅读教学篇：设计与课堂”，第四章“写作教学篇：理论与方法”，第五章“评价篇：教学与命题”。作者之理性语文观是指语文从课程、教材、教与学、教师、评价等方面都要符合理性的要求，走在理性的正确道路上。

喜读《理性语文》陈军
绪论我的理性语文观
第一章课程篇本质与实践
第一节理性语文课程观的三个关键词：和谐、诗意、立人
一、和谐——语文课程的基本特征
二、诗意——语文课程的应有之义
三、立人——语文课程的终极目标
第二节语文课程的一种实践：知识教学
一、当今中学语文课堂语法知识讲授缺位分析
二、在高一年级开展语法与修辞专题教学的实践与思考
三、语文知识开发的实践与思考——以开发高考鉴赏表现手法所需知识为例
第二章教师篇素养与发展
第一节语文教师的素养内涵
一、语文教师的思想素养
二、语文教师的专业素养
第二节语文教师专业发展的途径探索
一、语文教师专业发展的有效途径
二、聚焦青年语文教师的专业发展
第三章阅读教学篇设计与课堂
第一节语文阅读教学设计的探讨
一、阅读教学设计的前提——科学确定教学内容——以试教《寒风吹彻》为例谈教学内容的确定
二、阅读教学设计的基点——取舍
三、阅读教学设计的新意与规范问题
四、高中语文选修课的设计
第二节立足课堂研究课堂
一、对语文课堂几组对立关系的理性评判
二、语文课堂的多与少
三、关注语文课堂训练
四、立足课堂研究课堂——关于课堂教学的一组短章
五、选修课教学，在深度上掘进——以《文与可画？？谷偃竹记》教学片段为例
第四章写作教学篇理论与方法
第一节写作教学理论探讨
一、写作教学的基本理论问题
二、以个性化激活作文教学——个性化作文教学的实践与思考
三、关于记叙文文体的思考
四、议论文应成为高中写作训练的主要文体
第二节作文训练方法探讨
一、记叙文写作训练教学一法
二、教师下水作文的教学价值
三、“议论文结尾语段”教学设计
四、尊重学生激发学生——我的一堂作文指导课及其思考
第五章评价篇教学与命题
第一节语文有效教学及复习教学探讨
一、语文有效教学研究问题分析及应对策略
二、高三语文复习教学要有系统的观念
三、高三语文复习课教学设计的科学性
四、高三语文现代文阅读专题复习说课
五、高三语文文言文阅读专题复习说课
第二节语文高考探讨
一、呼唤建立“语文考试学”
二、从语文教育使命看高考作文命题问题
三、高考阅卷与社会良知
四、廓清对考试大纲“作文发展等级”的模糊认识
一份书目一些思绪(代后记)