汽车检修典型项目实训

本书是做中学系列教材，主要内容包括点火系统检修、燃油供给系统检修、空气供给系统检修、起动机检修、蓄电池检修、发电机检修、照明系统检修、空调系统检修、制动系统检修和轮胎检修。本书可作为汽车运用与维修专业的实训类教材。

项目一 点火系统检修 / 1
项目二 燃油供给系统检修 / 21
项目三 空气供给系统检修 / 39
项目四 起动系统检修 / 63
项目五 充电系统检修 / 83
项目六 蓄电池检修 / 99
项目七 照明系统检修 / 115
项目八 空调系统检修 / 137
项目九 制动系统检修 / 155
项目十 轮胎检修 / 175
参考文献/194

前 言长期以来，中等职业学校教师在教学过程中，常常会有这样的困惑：面对中职学生，我们应该教什么？换言之，如何去改善中职学生“厌学”的局面？经过多方研究发现：应该从学生实际情况出发，教学生喜欢的内容，教企业所需的知识。教学过程中要整合所教的专业知识，简化理论要点，强化技能操作。
    一、教什么？——传授最典型、最常用的技能点在日常专业教学过程中，各类中等职业学校要求专业教师具备两种能力，即教学能力与专业能力，要求教师“既会教、又会干”。所谓“会教”，就是要求教师用最平实的教学语言，结合最恰当的教学方式方法，向学生传授最基本的专业理论知识与操作技能。从行业角度来讲，在实际操作过程中所涉及的专业技能知识点往往不是“最难的”，而是“最为典型、最为常用”的专业操作技能点。所谓“最典型技能项目”就是指学生在学习了这些技能项目以后，到一般汽修店或4S 店工作实习时，都能用得上，而这往往也是企业老板或资深师傅要求学生所具备的基本工作能力（专业能力），对于那些一来就能“顶岗上任”的学生，各企业老板会大加赞许。而所谓“会干”指的是教师的专业动手操作能力，它并不是要求教师“全能”，不用样样都会，只要求教师掌握最典型、最常用的专业技能点即可。此次《汽车检修典型项目实训》正是基于这一思路而编写的，项目理论内容力求简单化、实践内容力求可操作化。
    二、如何教？——用最直观、最原始的方式传授《汽车检修典型项目实训》共有10 个典型检修项目，涵盖汽车发动机、电气、底盘三部分。在教材编写上，我们自始至终坚持以下四点：①用“图片”说话，去除过多的理论知识讲解，每个检修项目标准化操作流程均以“高精细、高质量、高像素的实物图片”直观展示；②用“维修手册”
    衡量，对于操作结果是否达标、操作过程是否规范等方面的评价均可通过（丰田卡罗拉、上海通用别克凯越）汽车维修手册操作要点来评定，并推出“实训项目工单”，让学生“边操作、边记录、边评价”，以此达到“做中学”的效果；③紧贴“维修实践”，在浙江省永康市汽修协会的大力支持下，我们与浙江省永康市聚车宝汽车修理服务有限公司、浙江省永康市桑迪汽车修理厂等5 家企业开展了深层次的校企合作，拍摄了汽车技能项目标准化操作流程的视频与图片，紧密联系汽车企业维修工作内容（包括遇到问题、维修接待、确定故障、遇到困惑、检修过程、检修记录六个环节），真正做到了“企业需要什么，我们就教什么”，实现“零对接”；④培养“7S 管理与服从”意识，在实际企业走访中，我们发现企业比较看重学生是否具有“7S 管理与服从”意识，即要考查学生是否具有大局观，学生进入企业后能否融入企业的新环境中，培养学生用一种积极、上进的人生观和自身的技能服务大家，使个人价值得到提升。
    三、如何学？——适合学生“做中学”
    本书主要适用于中等职业学校汽车相关专业的学生。在具体教学实施过程中，学生可以分为两组，一组对照教材中的操作步骤先示范操作，另一组现场观摩，每完成一个实训项目，两组便交换一次，保证每组学生至少能够先看一遍、再干一遍，便于学生在观摩中相互讨论，在操作中相互交流。
    本书各项目教学学时安排建议见下表。
    项 目内 容学 时项目一点火系统检修5项目二燃油供给系统检修5项目三空气供给系统检修5项目四起动系统检修3项目五充电系统检修3项目六蓄电池检修3项目七照明系统检修5项目八空调系统检修3项目九制动系统检修4项目十轮胎检修6总 计42本书由陈超杰任主编，参加编写的还有蒋勇庆、张科锋、廖进平、董哲学、周豪波、盛骏懿、楼金亮、陈健。同时也得到了杭州、金华、绍兴、嘉兴等地区多所中职学校教师的积极参与。
    由于编者水平有限，书中难免有不足之处，敬请读者提出宝贵的意见和建议，以求不断改进和完善。
    编  者