《论语》教育思想今绎--聚文网

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内容简介

本书是有名特级教师、特级校长陈军30年潜心研究《论语》的成果。在古今众多《论语》注疏中，作者独辟蹊径，把《论语》这部经典还原成了一个个充满生机的师生群体所共同践行的教育活动场景，从中寻绎出自成逻辑系统的“中国教育精神”，并统整为“中国教育精神六义”：成己、善思、践行、熏陶、忧患、师道。同时，作者还把经典研习与实践体认相结合，时时比照自己30多年来的教学经历和当下的教育现实，从而构建了本书严谨而又精妙的框架结构，凡十二章：人生、诗性、思考、问答、时习、知识、弟子、学友、群己、批判、言教、师境。语文教育家于漪老师称赞本书“特点十分显著。一是体认与思辨并重；二是比照与精选融合；三是贯通与重点映照，力求做到传承创新，古为今用，在‘今用’上有实实在在的启发”。

作者简介

陈军，现任上海市市北中学校长。上海市语文特级教师、上海市特级校长、上海市中小学不错教师评委、上海市劳动模范、上海市人大代表、上海市名校长名教师、“陈军语文基地”主持人，兼任全国中学语文教学专业委员会副理事长、教育部中学校长培训中心特聘教授、上海市基础教育课程改革专家工作委员会委员、上海市考试与评价专家委员会委员、华东师范大学基础教育特聘教授、上海师范大学基础教育特聘教授、上海市教师学研究会副会长。从教以来，先后被《语文学习》《中学语文教学》《师道》《教师报》《语文教学通讯》和《中学语文教学参考》等报刊推为“封面人物”，介绍教学实绩，是中国教育学会中学语文教学专业委员会首评的全国中学语文“学术领军人物”。主要学术专著有《语文教学时习论》等16种。

弁言
一、人生
(一)起点：人生过程的奠基预设
(二)阶段：人生成长的顺序与标志
(三)志向：人生推进的不竭动力
二、诗性
(一)诗性内涵及孔门人格特征
(二)浪漫，直面现实的孤傲与狂狷
(三)颜乐，诗性人生的高潮
三、思考
(一)“思”的内涵及原则
(二)孔子的“八字宪法”
(三)“思”的三种“三境界”
四、问答
(一)问答：思想交锋的情境化平台
(二)孔子“问―答―问”的逻辑走向
(三)“孔问”的育人智慧
五、时习
(一)时习，自主而学的要旨
(二)思考推进与时机调控
(三)时习：“生活一学习”的教育范式
六、知识
(一)知识教养的民族创举
(二)“述”“作”：知识化过程与模型
(三)系统化：灵动的课程思想结构
七、弟子
(一)多样――思想生态的特征考察
(二)挑战――思想个体的自由成长
(三)包容――思想发育的必要条件
八、学友
(一)学友思想，中国教育伦理学的精髓
(二)和而不同，学友关系的本质特征
(三)人生三友，学友思想的立论基点
九、群己
(一)群己关系的教育化建立
(二)提升群己互益过程中的认识能力
(三)自我提升生命高度
十、批判
(一)继往开来：学习的批判与引导
(二)自强不息：人生的批判与指正
(三)怀古察今：社会的批判与向往
十一、言教
(一)人格示范：“言教”的育人之道
(二)思想启发：“言教”的教育策略
(三)艺术感染：“言教”的修辞之美
十二、师境
(一)济世：师者的时代担当
(二)树人：帅看的育人追求
(三)相长：师者的人生智慧
附录一：诗教
附录二：得其门而入，不可阶而升――向燕国材、于漪、夏乃儒三位先生请教记
主要参考书目
后记

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