高职院校特色专业建设研究与实践

《高职院校特色专业建设研究与实践》由卜锡滨所著，本书以高职院校特色专业建设背景分析为起点，从适应区域经济发展、创新人才培养模式、构建能力本位课程体系、整合项目化课程内容、实施教学做一体化教学、改革教学评价体系、构建“双师”结构教学团队、带动专业群建设等方面对高职院校特色专业建设进行了研究，并将研究成果用于滁州职业技术学院应用电子技术特色专业的建设。《高职院校特色专业建设研究与实践》还对应用电子技术专业的核心课程进行了学习情境设计和项目选择，制定了相应的参考课程标准。

前言
第1章  高职院校特色专业建设背景
1．1 专业建设中存在的问题
1．1．1 专业设置问题
1．1．2 人才培养模式问题
1．1．3 人才培养方案问题
1．1．4 课程体系问题
1．1．5 课程建设问题
1．1．6 教学方法问题
1．1．7 教学考核问题
1．1．8 师资队伍问题
1．2 特色专业建设的必要性与可行性
1．2．1 特色专业建设的必要性
1．2．2 特色专业建设的可行性
1．3 特色专业建设的内涵与目标
1．3．1 特色专业建设的内涵及基本特征
1．3．2 特色专业建设的目标及措施
参考文献
第2章  高职院校特色专业建设研究
2．1 适应区域经济发展是特色专业建设的前提
2．1．1 高职教育的功能决定了特色专业建设需适应区域经济发展
2．1．2 高职院校自身的发展决定了特色专业建设需适应区域经济发展
2．1．3 高职学生个人的发展决定了特色专业建设需适应区域经济发展
2．2 创新人才培养模式是特色专业建设的基础
2．2．1 人才培养模式
2．2．2 国外典型职业教育培养模式解读
2．2．3 国内职业教育培养模式的探索
2．2．4 工学结合培养模式的创新
2．3 构建能力本位课程体系是特色专业建设的关键
2．3．1 能力本位解读
2．3．2 能力本位课程体系构建的原则
2．3．3  能力本位课程体系构建的途径
2．4 整合项目化课程内容是特色专业建设的核心
2．4．1 课程内容整合的切入点
2．4．2 项目化课程内容整合的原则
2．4．3 项目化课程内容整合的途径
2．5 实施教学做一体化教学是特色专业建设的活力
2．5．1 教学做一体化教学解读
2．5．2 实施教学做一体化教学的原则
2．5．3 实施教学做一体化教学的措施
2．6 改革教学评价体系是特色专业建设的动力
2．6．1 教学评价解读
2．6．2 教学评价体系改革的原则
2．6．3 教学评价体系改革的措施
2．7 构建“双师”结构教学团队是特色专业建设的保障
2．7．1 “双师”结构解读
2．7．2 “双师”结构教学团队构建的原则
2．7．3 “双师”结构教学团队构建的措施
2．8 带动专业群建设是特色专业建设水平的体现
2．8．1 专业群解读
2．8．2 专业群建设的原则
2．8．3 专业群建设的措施
参考文献
第3章  高职院校特色专业建设实践
――以滁州职业技术学院应用电子技术专业为例
3．1 特色专业的遴选
3．1．1 区域产业背景
3．1．2 专业建设基础
3．1．3 特色专业遴选
3．2 “工学结合”人才培养模式的细化
3．2．1 区域企业调研
3．2．2 人才规格需求
3．2．3 “项目引导、阶段递进”人才培养模式
3．3 能力本位课程体系的构建
3．3．1 专业一职业定位分析
3．3．2 典型工作任务分析
3．3．3 行动领域归纳与学习领域转换
3．3．4 课程组合
3．4 核心课程的学习情境设计与项目选择
3．4．1 模拟电路应用
3．4．2 数字电路应用
3．4．3 PCB设计与制作
3．4．4 单片机应用
3．4．5 EDA应用
3．5 教学团队的建设
3．5．1 学院激励机制的运用
3．5．2 校内教师的整合与培养
3．5．3 校外资源的利用
3．6 教学的组织与实施
3．6．1 教学环境建设
3．6．2 生产性实训探索
3．6．3 项目化教学改革
3．6．4 毕业设计
3．6．5 顶岗实习
3．7 专业建设的特色与创新
3．7．1 素质教育贯穿于整个教育过程
3．7．2 能力培养贯穿于整个教学过程
3．7．3 创新意识贯穿于整个专业建设过程
参考文献
第4章  人才培养方案与核心课程标准
4．1 应用电子技术专业人才培养方案
4．1．1 制定依据
4．1．2 培养方案
4．2 核心课程标准
4．2．1 “模拟电路应用”课程标准
4．2．2 “数字电路应用”课程标准
4．2．3 “PCB设计与制作”课程标准
4．2．4 “单片机应用”课程标准
4．2．5 “EDA应用”课程标准
参考文献