数学学习的心理基础与过程(数学教育研究基础丛书2)

学生是如何学习数学的？
这是数学教学和数学教育研究的核心问题。学是教的前提，只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效的教学。
本书分上下两篇：上篇重点介绍五个经典的、对数学学习有较高理论价值的研究成果；下篇从微观的角度去探讨学生学习数学的心理基础与过程。
本书主要以文献综述为主，对近二十年来靠前数学教育心理研究领域的主要成果和研究方法进行了梳理和剖析，其目的是：
帮助读者拓展眼界，了解当代数学教育的研究前沿，提高数学学习的理论素养；
帮助读者成为一个研究者，为他们提供系统的理论观点、框架、方法、案例和问题：
为教师的数学课堂教学提供理论支持，帮助他们解释教学中的疑难与困惑，提高教学的效率。
本书既可以作为数学骨干教师培训和研究生数学教育心理学课程的教材．也可以作为数学教育研究的工具书。

鲍建生博士，华东师范大学数学系教授，博士生导师。主要研究方向是数学学习理论、数学教师教育和数学教育靠前比较研究。出版学术著作《中英两国初中数学课程综合难度的比较研究》、《聚焦课堂——课堂教学视频案例的研究与制作》、《追求很好——从TIMSS看影响学生数学成就的主要因素》、《中学数学现代基础》等；发表论文“变式教学研究”、“中学几何课程的目标体系”等。

上篇 数学学习的理论探讨
  第1章 范希尔的几何思维水平
  §1.1 范希尔理论
  §1.2 范希尔理论的应用
  §1.3 研究展望
    参考文献
  第2章 中小学生数学能力发展心理学
  §2.1 中小学生数学能力的基本结构
  §2.2 研究中小学生数学能力的实验题体系
  §2.3 数学天才儿童的案例研究
  §2.4 研究展望
    参考文献
  第3章 高等数学思维研究
  §3.1 早期研究：斯根普的工作
  §3.2 韬尔等人的主要研究成果
  §3.3 研究展望
    参考文献
  第4章 ACT-R理论
  §4.1 ACT-R理论概述
  §4.2 ACT-R理论对数学教学的启示
  §4.3 研究展望
    参考文献
  第5章 杜宾斯基的APOS理论
  §5.1 APOS理论概述
  §5.2 APOS理论的应用
  §5.3 研究展望
    参考文献
下篇  数学学习的心理过程
  第6章 数学概念的理解
  §6.1 数学概念的基本特征
  §6.2 数学概念的学习
  §6.3 概念理解的评价
  §6.4 促进数学概念理解的教学途径
  §6.5 研究展望
    参考文献
  第7章 数学技能的习得
  §7.1 数学技能的基本特征
  §7.2 中小学课程中的数学技能
  §7.3 数学技能的形成与教学
  §7.4 研究展望
    参考文献
  第8章 数学问题解决
  §8.1 数学问题
  §8.2 数学问题解决的基本过程与特征
  §8.3 影响数学问题解决的主要因素
  §8.4 数学问题解决的评价
  §8.5 数学问题解决的教学
  §8.6 数学问题解决的研究方法
  §8.7 研究展望
    参考文献
  第9章 数与运算
  §9.1 数概念与数意识的形成与发展
  §9.2 运算、估算技能与算法思想的形成
  §9.3 算术中的问题解决
  §9.4 数与运算的教学
  §9.5 研究展望
    参考文献
  第10章 几何
  §10.1 几何概念与空间意识的形成与发展
  §10.2 几何推理与论证技能的形成与发展
  §10.3 几何中的问题解决
  §10.4 几何的教学
  §10.5 研究展望
    参考文献
  第11章 代数
  §11.1 代数概念与符号意识的形成与发展
  §11.2 从算术思维到代数思维
  §11.3 代数中的问题解决
  §11.4 代数的教学
  §11.5 研究展望
    参考文献
  第12章 统计与概率
  §12.1 统计与概率概念的形成与发展
  §12.2 统计思维的培养
  §12.3 解决统计与概率问题的心理特点
  §12.4 统计与概率初步的教学
  §12.5 研究展望
    参考文献