区域教研与教师专业发展

目前，全国很多地区都在进行区域教研实践的研究与探索。北京市于2007年正式进入新一轮课程改革。新课程改革在教育理念、教学方法、教学实践等方面对教师都提出了全新的要求。本书便是北京市海淀区东片数学区域教研组自2007年至2014年共7年区域教研的研究与实践的成果。书中就区域教研的概念、区域教研的研究方式、区域教研的意义与价值，特别是如何通过区域教研促进区域（跨校）教师的专业成长与发展，都进行了有益的尝试与探索，具有较强的创新性、示范性、实用性。希望本书能够促进与其他地区教育同仁的交流，让所有教育工作者开拓视野，让我们的教育事业发展得更为开阔、高远。

金红梅，北京市市级骨干教师,北京市海淀区学科带头人,近年来撰写多篇关于数学教育、教学研究的文章，并在全国公开发表。应中国青年出版社的邀请，于2014年主编翻译《趣味数学》（共三册）。多次主持、参与国家、市、区级课题研究，并获教科研很好成果奖，2012年应ICMI（靠前数学教育委员会）的邀请参加第十二届世界数学教育大会并在中国专场作专题发言。
赫秀辉，北京市海淀区学科带头人,北京市“紫禁杯”很好班主任，曾获全国特色很好教师、海淀区很好教师等称号。曾在《中学数学教学参考》、《高中数学教与学》等教育类期刊上刊发文章，多篇论文获北京市基础教育科学研究论文一等奖。参与多项国家、市、区级课题研究,并获教科研很好成果奖。2012年应ICMI（靠前数学教育委员会）的邀请参加第十二届世界数学教育大会并在中国专场作专题发言。
李海丽，数学教育硕士，师从首都师范大学博士生导师王尚志教授。2011年硕士毕业，毕业论文题为《区域教研：一种有效的校本教研模式》。2013年获北京市海淀区教师基本功大赛一等奖。担任教育部全国“十二五”课题《促进教育公平实现教育共享》学术秘书。

第1章校本教研的研究
1.1校本教研的概念界定
1.2校本教研的研究背景
1.2.1国际背景
1.2.2国内背景
1.3校本教研的特征及意义
1.3.1校本教研的特征
1.3.2校本教研的意义
1.4校本教研模式的研究
1.5校本教研模式的分析
第2章区域教研的研究
2.1区域教研的概念界定
2.2区域教研研究现状
2.3区域教研的优势
第3章北京市海淀区区域教研的缘起
3.1看实情，统一取向
3.2做研究，科学规划
3.3重实际，科学发展
3.4抓源头，分类合作
3.5爱团队，发展思维
第4章北京市海淀区东片区域教研的开展
4.1东片区域教研形成的背景
4.2东片区域教研的实践过程
4.2.1区域教研的整体规划和设计
4.2.2建立区域教研工作机制
4.2.3区域教研活动
4.2.4区域教研活动的特点
4.3区域教研的特色
4.4区域教研的教研环境
第5章基于合作、着眼教师专业发展的公开课
5.1公开课的意义
5.2海淀东片区域组基于合作、着眼教师专业发展的公开课活动
5.3东片区域教研组公开课开展的原则
5.4东片区域教研公开课的两个类型
5.4.1优秀教师的示范课
5.4.2青年教师的展示课
5.5区域教研探索研究课堂教学模式
5.5.1问题导引式教学模式
5.5.2学案导学式教学模式
5.6区域教研公开课的效果
5.6.1区域教研公开课带动了教师的进步
5.6.2区域教研公开课促进了课堂教学的改善
第6章区域教研对学生数学学习评价的研究与探索
6.1开展试题研磨活动，促进学生学习质量提高
6.2研磨试题的过程与方法
6.2.1区域教研研磨试题的内涵
6.2.2区域教研研磨试题的过程
6.2.3区域教研试卷设计的关注点
6.3区域教研研磨试题的价值取向
6.3.1磨题促进教师的教
6.3.2磨题促进学生的学
第7章区域教研促进教师专业发展
7.1教师专业发展的含义
7.2“教师专业发展”的历史和现状
7.3教师专业发展的阶段性特征和相应策略
7.3.1教师专业发展阶段的代表性研究
7.3.2教师专业发展的四个阶段
7.3.3教师专业发展阶段性的特征和相应策略
7.4影响教师专业发展的主要因素
7.4.1影响教师专业发展的外在因素
7.4.2影响教师专业发展的内在因素
第8章海淀区东片区域教研之交流与分享
8.1区域教研与“国培计划”
8.2国际教育视野下的区域教研
附：“读懂学生”行动中骨干教师的引领作用
附：读懂学生彼此分享
8.3区域组与教研部门密切合作
第9章海淀区东片区域教研取得的成效与成果
9.1东片区域教研促进教师的专业发展
9.1.1区域教研对教研组建设的促进作用
9.1.2区域教研对教师个人发展的促进作用
9.2东片区域教研组取得的成效与成果
校长寄语
北京航空航天大学附属中学 于秀娟 校长
中国矿业大学（北京）附属中学 敖雪丹 校长
北京科技大学附属中学 纪世铭 校长
北京石油学院附属中学 孙丽华 校长
中国地质大学附属中学 王玉萍 校长