基于创新的教师培训模式的研究与实践

“基于创新的教师培训模式”是一线教师和专业培训人员经过多年的研究和实践，总结出来的全新的中小学教师培训模式。它主要由“五段互动式”、“一课一席谈”、
“教坛三人行”、“明师工作坊”、“网络互动式”、“特色专题讲座”六种培训模式组成，强调培训者与参训教师、参训教师与参训教师之间的多向交流与互动。
“基于创新的教师培训模式”有两个关键词：一是“系统”，二是“互动”。“基于创新的教师培训模式”中各个环节紧紧相扣，培训主题贯穿始终，需要参训教师共同合作完成培训任务。 “互动”即理论与实践的互动，培训师与参训教师、参训教师与参训教师之间的互动。
《五段互动式培训——教师专业发展新路径》一书已于2013年8月由清华大学出版社出版，受到广大一线教师的欢迎。为了满足教师专业发展的需求，该书作者又编著了本书。潘世祥编著的《基于创新的教师培训模式的研究与实践》主要介绍了“一课一席谈”、“教坛三人行”、“明师工作坊”、“网络互动式”、“特色专题讲座”五种培训模式，重点介绍了五种创新教9币培训模式的培训理念、操作方法与技能指导。另外，还有专门章节呈现详细的、可供观摩的培训实录以及教育专家和一线教师对五种培训模式的评价与建议。
《基于创新的教师培训模式的研究与实践》可作为中小学教师培训教材，也可供培训师参考，更适用于广大中小学教师的自我提升。

潘世祥，教育部“国家培训”专家，广东省教育学会教育管理专业委员会常务理事，华南师范大学客座教授，深圳市教育科研专家工作室主持人，深圳市教师继续教育课程建设专家，深圳市戏剧家协会理事，中学物理特级教师，湖南省很好教师，深圳市宝安区物理首席教师，宝安区教育科学研究培训中心主任。

第YI篇 攘作篇
第YI章 “一课一席谈”——辩论互动式教师培训新模式
第YI节 “一课一席谈”模式的源起
第二节 “同课异构”研究
第三节 “辩课互动”研究
第四节 “一课一席谈”模式的流程
第二章 “教坛三人行”——谈话互动式教师培训新模式
第YI节 “教坛三人行”——理论与实践的融合
第二节 “教坛三人行”培训模式的创新
第三节 “教坛三人行”培训模式的特点
第四节 “教坛三人行”培训模式的基本程序
第三章 “明师工作坊”——明白之师的进化之路
第YI节 明师工作坊的运作机制：
第二节 明师工作坊的研修设计
第三节 明师工作坊的研修考核
第四节 明师工作坊实施方案
第五节 明师工作坊建设方案
第六节 明师工作坊研修指南
第四章 “网络互动式”——教师自主学习新模式
第YI节 宝安区教师自主学习的新模式
第二节 宝安区网络互动式培训课程的研发
第三节 网络互动式培训管理
第五章 “特色讲座”——教师品位提升的大讲堂
第YI节 探索教师特色专题培训模式的背景
第二节 深圳市宝安区特色专题培训的作用和意义
第三节 深圳市宝安区特色专题培训的实施路径
第二篇 素荠篇
第六章 教师的职业素养
第YI节 师德
第二节 教育教学能力
第三节 教育激情
第四节 教师的人生境界
第七章 教师的理论素养
第YI节 教育理论知识
第二节 提高教师教育理论素养的意义
第三节 提高教师教育理论素养的途径
第八章 教师的科研素养
第YI节 教育科研的意识
第二节 教育科研的基本方法
第九章 教师的文字素养
第YI节 教育文章 的写作形式
第二节 教育文章 的编排与校对
第三节 教育文章 标题的制作艺术
第四节 教育文章 的常见错误分析
第十章 教师的信息素养
第YI节 教师的传统图书馆信息素养
第二节 教师的网络信息素养
第三篇 实录篇
“一课一席谈”培训范例实录
范例一《认识立体图形》
范例二《陈太丘与友期》
“教坛三人行”培训范例实录
范例一德育新视野
范例二习作教学
范例三如何给学生提供良好的数学教育
“明师工作坊”培训范例实录
范例一杨水旺明师工作坊
范例二曾东槐明师工作坊
“网络互动式”培训范例实录
“特色讲座”培训范例实录
范例一国学的天空
范例二民国时期校歌校训对当今德育工作开展的借鉴与启示
第四篇 浪花篇
教师评价文章
读者反馈一览
参考文献