大夏书系.陈桂生教育学文丛:教育学苦旅

《大夏书系？陈桂生教育学文丛:教育学苦旅》文字鞭辟入里，坦率诚恳。读者可以从《大夏书系？陈桂生教育学文丛:教育学苦旅》中感受教育学的价值与魅力所在。

《教育学苦旅》汇集了陈桂生教授历年重要著作的序跋、感悟和讲座记录，关于“遭遇教育学”，“做了过河卒子，只得拼命向前”的教育学专业生涯，回顾了他在教育原理、教育研究领域探索的心路历程以及对教育现实的透视和剖析。文字鞭辟入里，坦率诚恳。读者可以从《教育学苦旅》中感受教育学的价值与魅力所在。

陈桂生，华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。发表了学术论文260余篇，出版专著和主编教材30余部，并且这种态势还会持续下去。他是中国大陆建国以来首屈一指的教育学家之一。在众多的著作中，《教育原理》、《普通教育学纲要》算得上是他的代表作。其中，《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果（1986-1993）著作类一等奖（1994年）、普通高等学校优秀教材一等奖（1996年）、普通高等学校国家级教学成果一等奖（1998年），被视为教育科学研究的人员必备的学习材料。陈桂生先生多年来主要从事教育基本原理方向的研究，以擅长精密的逻辑思维和对教育细致的审视著称，著述颇丰，为建构具有中国特色、中国学派的教育科学体系作出了卓越的贡献。

Ⅰ教育原理的求索
1.教育学的迷惘与迷惘的教育学（1988）
2.建构“教育原理”的尝试（1991、1999）——《教育原理》序
3.《教育原理》问对（1994）
4.普适性的“学校教育原理”的探求（1998、2011、2000）——《学校教育原理》序、跋
5.我的“教育学情结”和心路历程（2008）——《普通教育学纲要》序
Ⅱ教育研究空间的探求
1.教育理论的性质与研究方向（2004）——《教育理论的性质与研究取向》代序
2.关于治“教育学史”的可能性问题（1994）——《历史的“教育学现象”透视》序
3.教育学是个“谜”（1995）——《“教育学”辨——“元教育学”的探索》序
4.现今教育学现象透视（1996）——《“教育学视界”辨析》序
5.教育学建构中的基本课题（1997、2008）——《教育学的建构》序
6.“教育学建构”刍议——我的教育学信条（1998）——《教育学的建构》跋
7.“教育行动研究”的探求（2000、2003）——《到中小学去研究教育》序
8.开拓民办教育研究的空间（2000）——《中国民办教育问题》序
9.且说“教育研究方法”（2005）——《教育研究空间的探求》序
10.中国“德育理论”建构问题（2005）——《中国德育问题》序
11.《“教育学”辨》改版说明（2005）——《中国教育学问题》序
12.教育学研究的检讨（2007）——《回望教育基础理论——教育的再认识》代序
13.根据地干部教育研究旨趣（2007）——《中国干部教育问题（1927—1949）》序
14.从经验性的“教学研究”到规范性的“课程问题研究”（2007）——《小学发展性课堂学习活动设计》代序
15.孔子授业研究旨趣（2010）——《孔子授业研究》序
Ⅲ教育现实透视
1.教育实话实说（2003）——《教育实话》序
2.师道实话实说（2004、2008）——《师道实话》序、跋
3.裴斯泰洛齐如是说——兼评我国现行课程改革的动态（2009）——《课程实话》序
4.学点教育学（2010）——《聚焦教育价值》序
5.毋忘教育学（2010）——《聚焦学生角色》序
Ⅳ余编
1.教育文献选编原则（1996）
2.《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》选编经过（1990）
3.教育历史研究取向（1990、2011）
4.《中国革命根据地教育史稿》旨趣及框架（1988）
5.孔子授业研究的心路历程（2010）
6.教育随笔自律（2010）
7.教育叙事研究自律（2010）
附录：教育编著存目