幼儿园教师技能大全

  本书是美国学前教育领域的一本经典图书，是可供幼儿园教师、学前教育专业的大学生、实习生、幼儿园工作者等学习和使用的经典教材。全书分13章，详细论述了如何建立安全、健康的教室环境和学习环境，如何促进家庭的参与、项目的管理以及教师自身的专业化发展，并为教师如何提高儿童的身体运动技能、认知技能、言语交流技能、创造性技能、社会性技能的发展以及建立积极地自我概念提供了具体的指导，清晰地呈现了幼儿教师工作时所需要的专业技能和专业能力。本书的核心目的在于为幼儿教育工作者提供在实际教育过程中促进幼儿发展的教学指导策略，具有很强的实践性和操作性。

(美)詹尼丝 J. 比蒂（Janice J.Beaty），纽约艾玛拉学院（Elmira College）荣誉教授，幼儿园教材的全职作家，弗罗里达州珊瑚角（CAPE CORAL）早期儿童教育中心的顾问和培训师。已出版的一些教材包括《幼儿园早期读写：多元文化的视角》（第3版，与Linda Pratt 合写）；《观察幼儿的发展》（第7版）；《50个早期指导策略》（中文版已出版）。参与了哥伦比亚、密苏里等地的“养祖父母计划”项目和“提前开端计划”项目中的早期阅读培训项目。

  总序
译者序
前言
导言
一、用于培训在职人员/002
基于儿童发展助理（CDA）培训的技能/002
本书章节与“具体能力领域”相结合/002
教师技能检核表/003
二、用于评估在职培训/O03
三、发展适宜性实践/006
四、NAEYC幼儿教育机构标准/006
第一章创设安全的教室环境/007
一、环境安全/008
二、提高活动区玩教具的安全性/008
美工区/008
积木建构区/009
图书区/010
电脑区/010
烹饪区/010
表演区/010
大肌肉动作区/010
操作/数学区/011
音乐/听力区/011
沙/水/感官区/011
科学/探索区/012
木工区/013
书写区/013
安全检核表/013
教室总体情况/015
卫生间/015
楼梯/安全出口/015
户外活动场地/016
三、计划并实施突发事件的紧急措施/018
突发疾病或伤害/018
意外事故的应急处理/018
应对意外伤害/020
突发天气状况/020
紧急疏散/021
应急疏散预案/022
四、通过教师行为来营造安全的教室氛围/022
教师的行为/022
消除恐惧/022
监督教室中的活动区/023
预见不安全行为/023
对不安全行为进行疏导/023
树立安全行为的榜样/024
让儿童参与制订安全规则/024
汽车和校车安全/024
户外旅行安全/025
教孩子怎样保护自己1026
本章小结/028
学习活动/029
第二章刨设健康的教室环境/030
一、鼓励儿童养成日常的健康与营养习惯/031
体能/031
体能练习指南/031
体育活动/031
休息/033
营养/034
营养素/035
分析食物选择/035
在教室里吃的食物/036
加餐/037
食品文化/038
肥胖症/038
挑食儿童/039
二、改善并利用材料，确保儿童的健康和清洁/040
保持教室清洁/040
个人卫生/041
牙齿健康/042
防晒/043
三、识别可能预示着儿童生病的异常行为或症状并提供帮助/043
生病/043
过敏/044
哮喘/044
水痘/045
感冒/流感/045
耳部感染/046
特殊情况/046
体检/047
本章小结/048
学习活动/049
第三章刨设一个学习的环境/050
色彩的刺激/051
噪声水平/052
室内布置/052
一、在合适的空间里建立富有刺激性的活动区/053
刺激大脑的活动区/053
设置活动区/053
室内布局/053
活动分区/054
平面规划/o55
自我调节的方法/058
跟进计划/058
二、为儿童的自主游戏和学习提供合适的材料/058
在游戏中学习/058
配置活动区/059
积木建构区/061
阅读区/061
表演区/062
操作/数学区/064
美工区/064
大肌肉运动区/065
音乐区/066
科学/发现区/066
书写区/067
电脑区/068
感官区/069
木工区/070
烹饪区/070
儿童的私人空间/071
发展适宜性材料/072
探索游戏水平/072
更新材料/O73
评估房间设置/074
三、为儿童提供一个活动丰富、低压力的环境，让儿童能够一起快乐地学习/074
大脑研究和压力/074
地板时间/074
……
第四章提高身体运动技能/077
第五章提高认知技能/097
第六章提高语言交流技能/121
第七章提高刨造性技能/144
第八章建立积极的自我概念/164
第九章提高社会性技能/182
第十章提供教师指导/201
第十一章促进家庭参与/218
第十二章进行项目管理/238
第十三章促进教师专业化/260
附录A成为一名儿童发展助理(CDA)/277
附录B婴幼儿教师技能检核表/282
参考文献/285

前言    《幼儿园教师技能大全》是早期教育领域的一本经典图书。二十多年来，教师、助教、大学生、幼儿园志愿者、儿童发展助理（CDA）候选人等借此开始熟悉在幼儿园、日托中心、“提前开端计划”项目、学前机构中3~5岁儿童的教育和养育工作。     本书分13章，展示、呈现了教师工作时所需要的技能。每一章所列的技能都是建立在儿童发展助理所需要具备的“具体能力领域”的基础上：安全、健康、学习环境、身体、认知、语言交流、创造性、自我认知、社会性、教师指导、家庭、机构管理和教师专业化。第十三章和附录A介绍了获得CDA证书的相关信息。附录B针对婴幼儿项目专业领域的学生，提供了婴幼儿教育机构中的教师技能检核表。     为了从这个培训项目中获得最大的价值，学生应该走进幼儿园教室，去一线运用这些技能与儿童进行互动。     第9版的新特点    《幼儿园教师技能大全》第9版的修订特别强调学习活动与最新的早期教育研究成果相结合，并结合了全美幼教协会（NAEYC）的早期教育项目标准。下面列举了本版中新增的一些内容：     ● 为在职培训提供了教材文本和教师技能检核表。     ● 在章节内列出了NAEYC的幼教项目标准中的一些相关条目。     ● 本版继续用最新的儿童绘本来导入每章的幼儿活动，在230本书中约有100本是近年新书。此外，对70本跨文化书籍进行了特别标注（重要书籍用方框标注）。     ● 讨论了教室里或操场上的欺凌行为，并向儿童与教师提出了如何回应的建议。     ● 在“健康”这一章里，新增了对阳光过度暴晒的讨论，以及关注注意力缺陷/多动障碍（ADHD）和自闭症儿童（ASD）。     ● 扩展了对行走、跑步、飞奔等动作的讨论，并新增了跳跃动作的信息。     ● 增加了对神经元、树突、突触等大脑研究领域的讨论，以及幼儿园可以怎样促进儿童的认知发展。     ● 提供一些重要信息来帮助“双语学习者”在学习自己母语的同时学习说英语。     ● 教师如何用“听写”儿童口头故事的方式来帮助儿童发展前读写能力。     ● 如何辅导儿童通过交流帮助他们解决与同伴的冲突行为。     ● 讨论了哪些社会性技能通过戏剧表演可以习得。     ● 老师如何进行示范，以帮助有轻度残疾的孩子加入到集体游戏中。     ● 更详细地讨论了儿童参与制定规则的过程。     ● 更详细地讨论了与家庭的双向沟通??，尤其是数码照片的使用。     ● 在“不同的家庭结构”主题中，用儿童绘本来探讨了同性恋家庭的话题。     ● 在第十三章对“专业化”的讨论中，谈到了如何建立专业档案袋的问题。     观察实习生和在职教师    在开始项目培训前，实习生和教师应该进行自我评估，评估工具就是导言里提到的修订版的、以发展强项为基础的教师技能检核表。     观察儿童    本项目是基于儿童的强项进行观察，这是一个重要特点。下面这些在各章节内出现的检核表可以供学生和教师使用：     大肌肉运动检核表（p. 080）  小肌肉运动检核表（P. 089）  创造性运动检核表（P. 094）  儿童好奇心检核表（p.103）  认知概念检核表（P.110）  自我概念检核表（P.173）  社会性技能检核表（P.186）  活动区参与检核表（P.243）    观察环境    为了营造出尽可能安全、健康、有效学习的环境，在前三章提到的下面这些检核表也会用到：     幼儿教室安全检核表（p.14）  卫生间、楼梯、安全出口安全检核表（p.16）  户外操场检核表（p.17）  教室卫生检核表（p.41）  教室环境吸引力水平检核表（p.53）  活动区位置检核表（p.56）  活动区检核表（p.60）  儿童好奇心检核表（p.103）  书籍选择检核表（p.137）    致谢    我要特别感谢为本书出版给予帮助的各位园长、老师、父母和孩子们，尤其是密苏里州哥伦比亚市的虎爪（Tiger Paws）和公园大道（Park Avenue）这两个“提前开端计划”项目的孩子们，以及三路德（Trinity Lutheran）儿童学习中心的孩子们，还有它的园长吉尔·舒斯特（Gail Schuster）。     我还要感谢“密苏里中部地区祖父母养育计划”的领导安·吉尔克里斯特（Ann Gilchrist），谢谢你允许我对那些祖父母们拍照，他们为这些幼儿园中的儿童无私地奉献着自己的力量。感谢该机构的志愿者协调员维奇·拉斯（Vicky Rathbun）；感谢“提前开端计划”的园长莫奈尔·金（Mernell King）；感谢“密苏里中部地区社区行动计划”的常务董事达林·普锐斯（Darin Preis），谢谢你的合作与支持；感谢“密苏里社区行动协会”公司的执行董事伊莱恩·韦斯特（Elaine West），谢谢你允许我使用孩子们为玛卡年历制作的艺术作品；感谢乔普林（Joplin）和密苏里西南部（Southwest Missouri）两地的小艺术家们以及他们的父母们；感谢佛罗里达州湖地市波尔克（Polk）社区学院的教师们，谢谢你们为附录B中的《婴儿和学步儿检核表》所做的贡献；感谢培生出版公司的编辑朱莉·彼得斯（Julie Peters）提出的富有创造性的想法和支持。 最后，我还要向以下审稿人员表达衷心的感谢：兰辛社区学院的简·鲍贝（Jane Bobay），马里兰社区学院的帕梅拉·布里格斯（Pamela Briggs），沙丘社区学院的朗达·霍金斯（Ronda Hawkins），以及东菲尔德学院的卡兰·马歇尔（Karan Marshall）。