中国研究生暑期学校的理念、特征与实践研究

经过四十年的建设与发展，我国正处于从研究生教育大国向研究生教育强国发展的重要转型期。研究生教育作为高等教育链条的很好，其对国家科技创新能力的提升、创新型国家的建设与实现有着至关重要的作用。作为拓展研究生学术视野、激发研究生创新思维的重要活动平台，研究生暑期学校经过了近四十年的发展，举办单位日渐增多，发展模式日渐成熟，发展类型日渐多样化，在靠前、靠前的影响日渐加大，其作为课外、补偿式的研究生创新教育活动功能日渐突出。《中国研究生暑期学校的理念、特征与实践研究》通过对比中外研究生暑期学校类似模式的异同，寻找共同要素，提炼激发研究生创新思维的理论框架模型，并结合实践，以研究生暑期学校为案例，进行实践应用效果测量，提出建设性的运作框架与建议。

马永红，女，博士，北京航空航天大学高等教育研究院研究生教育研究中心主任、教授、博士生导师。
谢丹，女，博士，毕业于北京航空航天大学高等教育研究院教育经济与管理专业，现为北京印刷学院学校办公室秘书。
郭广生，男，博士，教授，博士生导师，北京市科学技术研究院党委副书记、院长。

第一章绪论
一、选题背景
（一）基于研究生教育现状
（二）基于学术交流活动作用
（三）基于我国研究生暑期学校现状
（四）本书预解决的问题
（五）本书使用的研究方法
二、理论基础
（一）相关概念
（二）相关理论
（三）相关量表
（四）相关模型
三、文献综述
（一）研究生创新思维研究回顾
（二）研究生暑期学校研究回顾
（三）小结
第二章研究生暑期学校理念原理分析
一、创新思维
（一）创新思维表现形式
（二）创新思维影响因素
二、研究生创新思维
（一）激发研究生创新思维的必要性
（二）激发研究生创新思维的理想内外部环境要求
（三）激发研究生创新思维的现实环境情况
（四）现实与理想的差距：研究生需要课外、补偿式的创新环境
三、研究生暑期学校理念与原理分析
（一）研究生暑期学校的核心理念
（二）研究生暑期学校的属性
（三）研究生暑期学校与传统研究生教育环节的比较
（四）研究生暑期学校的创新环境特征
（五）研究生暑期学校激发创新思维的作用机理
四、研究生暑期学校激发创新思维的理论模型
（一）理论模型
（二）实践框架
第三章研究生暑期学校现状特征分析
一、我国研究生暑期学校发展特征
（一）起源与概述
（二）发展过程
（三）发展特征
（四）发展模式
（五）典型案例——北航研究生国际暑期学校
（六）发展类型
（七）共性要素特征
二、美国暑期学校发展特征
（一）起源与概述
（二）哈佛大学暑期学校
（三）圣塔菲研究所暑期学校
（四）美国国家实验室暑期计划
（五）共性要素特征
三、中美暑期学校差异性比较
（一）教育属性
（二）师资生源
（三）教学交流
（四）配套机制
（五）原因分析
第四章研究生暑期学校问卷设计开发
一、整体结构与设计
（一）参考依据
（二）问卷结构
（三）问卷开发
二、问卷整体指标体系
三、预调研与形成问卷
（一）预试样本情况
（二）信度分析
（三）效度分析
（四）正式问卷
第五章研究生暑期学校效果测量综述
一、调研情况
（一）回收情况
（二）分析视角
二、总体现状
（一）参与师生情况
（二）举办过程情况
（三）活动效果情况
三、分类比较
（一）按照学员分类
（二）按照院校分类
（三）按照学科分类
（四）时间维度分类
四、小结
（一）总体情况概述
（二）分类比较结果
第六章研究生暑期学校实证关系研究
一、多元线性回归分析
（一）建立假设
（二）定义变量
（三）回归结果
（四）假设检验
二、建立回归方程
三、小结
（一）测量模型具有较高的解释力
（二）教学过程对创新思维有显著影响
（三）学术交流对创新思维有显著影响
（四）理念原理、现状特征与实证效果的对应性
第七章研究生暑期学校运作模式建议
一、运作模式
（一）办学目标分析
（二）运作模式建议
（三）运作过程建议
二、运作策略
（一）举办策略建议
（二）举办原则建议
附录
附录1全国研究生暑期学校调查问卷Ⅰ
附录2全国研究生暑期学校调查问卷II
附录3全国研究生暑期学校调查问卷III
附录4全国研究生暑期学校实施效果追踪调查
参考文献