初中记叙文写作范式

《初中记叙文写作范式》按照初中阶段记叙文的写作要求，从四个角度来编写。靠前章从写作前的整体感知入手，首先注重观察，从观察有所感悟，从感悟要有所联想。第二章是具体文章具体写作方式，记人文章有独特要点，记事文章有记事顺序方法，写景文章有空间方式。第三章是解析记叙文写作除了描述还要有情感的表达和道理的启发。第四章是行文具体安排，如何表达，如何构想，如何有创意。四个角度环环相扣，步步相接，为写好记述文做了很好的范式。全书注重让学生通过模仿而内化，模仿后巧用、妙用，结合经典范文解析，分格训练，有序推进，符合写作能力提升规律，切实可行，能帮助学生分层训练，满足不同学生需求，提供个性化发展。

雷其坤，中学语文不错教师（破格晋升），北京市骨干教师。多年被聘为海淀区教师进修学校兼职教研员，“雷其坤写作教学研究室”主持人。主持的“着力‘树人’的记叙文写作课程”成为海淀区较早开讲的“教育科研成果转化课程”。研究成果《议论文写作思维训练》获北京市基础教育课程建设很好成果一等奖。专著《中学作文高效教学》获海淀区教育科研创新成果奖暨北京市第六届教育科学研究很好成果二等奖。编著、主编、参编的教育教学类图书已经出版50多种，如《高中记叙文写作范式》《高中议论文写作范式》《中学阅读高效教学》等。在省级以上刊物发表各类文稿2000余篇，有数十篇被转载。辅导学生发表习作、获奖1000余人次。

第一章
第一节 观察：细致入微
一、随机观察
二、专门观察
三、变换观察
四、多维观察
写作演练一
第二节 感悟：细腻深切
一、五官开放
二、切身感受
三、深入思考
四、用心阅读
写作演练二
第三节 联想：自由灵活
一、相似联想
二、类似联想
三、相反联想
四、相关联想
写作演练三
第二章
第一节 记人：凸显个性
一、正面刻画
二、侧面描写
三、细节凸显
四、反复强化
写作演练四
第二节 叙事：波澜起伏
一、情节逆转
二、抑扬起伏
三、误会曲折
四、悬念跌宕
写作演练五
第三节 写景：突出特点
一、感觉联动
二、多面突出
三、动静相宜
四、四季连缀
写作演练六
第三章
第一节 情感：真挚感人
一、直抒胸臆
二、突出强化
三、超常表现
四、情景交融
写作演练七
第二节 趣味：愉悦人心
一、天真童趣
二、生活情趣
三、诙谐幽默
四、自然趣味
写作演练八
第三节 道理：给人启发
一、由物及人
二、由事悟理
三、由此及彼
四、比喻明理
写作演练九
第四章
第一节 表达：生动别致
一、角度新奇
二、比拟生动
三、对比鲜明
四、三重强化
写作演练十
第二节 构想：合理巧妙
一、顺序合理
二、线索明晰
三、结构灵活
四、体裁合适
写作演练十一
第三节 创意：新奇精彩
一、故事新编
二、幻觉梦境
三、假设推演
四、时空穿越
写作演练十二

借鉴范式写作,达到自能作文北京市十一学校  雷其坤记叙文是初中阶段最主要的写作样式。记叙文主要是指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段叙写社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者思想、抒发作者感情的文章。无论是写一般的记叙文，还是写游记、散文、寓言、小小说、科幻小说等，都要灵活思维、精心构思、巧妙表达，才能引人入胜。各地中考作文题大都适宜写作记叙文。近年北京中考语文设置“可选择性”作文命题，大作文有两道题供考生选择。2017年大作文，第一题“ 贵在真”不限文体(诗歌除外)，自然可以写记叙文；第二题要求发挥想象自拟题目写一篇记叙文:“假设你走进一个神秘莫测的森林王国，你能听懂那里花草树木的语言、飞鸟鱼虫的交谈、泉水山石的对话，并且还能和它们一起交流、生活？？？？在那里，你们之间会有怎样的故事发生呢? 你又会有怎样的收获呢?”2016年大作文，第一题“读书  实践  收获”不限文体(诗歌除外)，适宜写记叙文；第二题要求发挥想象以“奇妙的实验室”为题写一篇记叙文。擅长记叙文写作的同学完全可以凭借自己的才华在考场上一展风采。“自能作文”是叶圣陶先生提出的美好愿景。为了引领学生进入这样美好的境地，本人多年来致力于建构从初中到高中的记叙文写作范式序列，编写了初中与高中的作文校本教材。初中作文校本教材经初中语文教研组长李素娟老师所在年级学生使用之后，本人又不断修订、完善，终于形成《初中记叙文写作范式》书稿。初中记叙文写作范式分为四章，每章分为三个模块。第一章内分三个方面。观察:细致入微；感悟:细腻深切；联想:自由灵活。第二章内分三个方面。记人:凸显个性；叙事:波澜起伏；写景:突出特点。第三章内分三个方面。情感:真挚感人；趣味:愉悦人心；道理:给人启发。第四章内分三个方面。表达:生动别致；构想:合理巧妙；创意:新奇精彩。每个模块分为若干范式，如“表达:生动别致”分为“角度新奇”“比拟生动”“对比鲜明”“三重强化”四种范式，有的范式还分为若干子范式，如“角度新奇”分为“用第三人称叙写本人经历”“用第二人称叙写本人经历”“用第一人称叙写他人事迹”“用第二人称叙写他人事迹”四种子范式。每种范式配上典型范文，加上简要评析，供同学们写作借鉴，分格训练，有序推进，“仿”中求“化”，“仿”而后“巧”。这样做符合写作能力提升的规律，切实可行，行之有效。记叙文写作范式体系给有差异性的学生提供了选择性，能满足不同学生的需要，有利于促进学生个性化发展。学生选择自己喜欢的写作范式，借鉴范文写法进行写作，完全不妨碍写自己熟悉的生活，家事国事天下事皆可激扬于笔端。本书为北京市十一学校学术委员会项目“雷其坤写作教学研究室”系列成果之一。谨以此书献给希望提升记叙文写作能力的人，献给我信赖的人与信赖我的人，献给我爱的人与爱我的人。衷心感谢校长贵先生、语文学科主任闫存林先生、初中语文教育组长李素娟女士的鼓励与支持，衷心感谢同事、朋友的关注与帮助。