走出高中物理教学难的误区

本书作者从事物理教学多年，在总结本学科教学时一针见血地指出：物理教学出现“高

耗低效”“难教难学”现象，是一个不争的事实。如何提高物理教学的有效性，已成为广大物

理教师不得不思考、并在积极探索的一个重要课题。作为一名物理教师，要想教好物理，应

做到“三有”：手中有“物”，胸中有“理”，目中有“人”。作者在本书中详尽阐述了如何做

到高中物理教学中的这“三有”。

张茂昌，上海市物理特级教师、上海市特级校长、享受国务院政府特殊津贴专家。曾任上海市物理教学专业委员会理事长，现任教育部中学校长培训中心兼职教授。出版的论著有《人格教育――走向21世纪》《美国中学理科课程研究》等。

总序
……………………………………………………………………………………
Ⅰ
前言
……………………………………………………………………………………
Ⅲ

第一章 手中有“物”，胸中有“理”，目中有“人”

——走出“高中物理教学难”误区的“三要诀”……………………………1
第一节 手中有“物”…………………………………………………………1
第二节 胸中有“理”…………………………………………………………6
第三节 目中有“人”………………………………………………………
15

第二章 过好“初高中物理衔接”第一关

——疑难归因，有的放矢，平稳过渡………………………………………
35
第一节 良好的开端是成功的一半，你准备好了吗？……………………
35
第二节 初高中物理顺利衔接的对策………………………………………
38

第三章 优化教学过程，提高课堂教学的有效性

——处理好“教师主导”与“学生主体”的关系…………………………
90



第一节 启发式教学模式……………………………………………………
91
第二节 导“术”——让学生在“探究”活动中提高能力………………123
第三节 课例…………………………………………………………………128

第四章 物理课要有“物理味”

——抓好实验和概念教学，为有源头活水来………………………………156
第一节 发挥物理实验功能，为有源头活水来……………………………156
第二节 猛火煮，慢火温——概念教学要螺旋上升………………………192

第五章 增效减负，少做“无用功”

——提高作业设计与实施品质………………………………………………225
第一节 高中物理的作业的功能与现状……………………………………225
第二节 提高物理作业有效性的措施………………………………………231
第三节 作业的批改与评价…………………………………………………244

后 记
…………………………………………………………………………………248

今日之物理，明日之技术。”从智能手机、iPad到“神十”太 空对接、“常娥”三号探月，无不说明：物理重要，物理有用。中学 物理教学作为科学教育的一个重要组成部分，在培养适应未来经济 和信息社会的创新型人才的过程中，承担着其应有的责任。 然而近几年，高三毕业生高考加试物理的人数不断减少，“物理， 想说爱你不容易！”不少高中毕业生感慨地说。他们普遍认为“高 中物理难”是一个不争的事实。仔细审视当前高中物理教学，笔者 深感改进的空间很大。 如何才能使物理这个学科变得“可敬、可亲”呢？三国的诸葛 亮云：“仕者思明君，学者思明师。”今天的读书人，多么盼望遇上 谙熟教育规律，能循循善诱而不急功近利的“明师”！ “明师”善教，善教者，授之以渔。“明师”能教给学生探究学 问的“钥匙”。 作者认为要走出“误区”，必须让高中物理教学回归本真，“误区” 到底“误”在哪里？需要追本溯源，用通俗易懂的话语表述；而且 要对走出“误区”提出可操作的“招数”，支招就要支实招，提高实效！ 本书集笔者多年的教学经验与教训，以“学”定“教”，把“学” 与“教”两者结合起来，让你走出“高中物理‘难学’‘难教’”的 误区。为此，本书直面问题，直面高中物理各个方面有关“学”与“教” 的问题，做出中肯的分析，提出有效的解决问题的建议，力图给师 生一把开启高中物理“学”与“教”的钥匙。