学校本位教师专业发展--聚文网

精选

¥5.83

世界图书名著昆虫记绿野仙踪木偶奇遇记儿童书籍彩图注音版

¥5.39

正版世界名著文学小说名家名译中学生课外阅读书籍图书批发 70册

¥8.58

简笔画10000例加厚版2-6岁幼儿童涂色本涂鸦本绘画本填色书正版

¥5.83

世界文学名著全49册中小学生青少年课外书籍文学小说批发正版

¥4.95

全优冲刺100分测试卷一二三四五六年级上下册语文数学英语模拟卷

¥8.69

父与子彩图注音完整版小学生图书批发儿童课外阅读书籍正版1册

¥24.2

好玩的洞洞拉拉书0-3岁宝宝早教益智游戏书机关立体翻翻书4册

¥7.15

幼儿认字识字大王3000字幼儿园中班大班学前班宝宝早教启蒙书

¥11.55

用思维导图读懂儿童心理学培养情绪管理与性格培养故事指导书

¥19.8

少年读漫画鬼谷子全6册在漫画中学国学小学生课外阅读书籍正版

¥64

科学真好玩

¥12.7

一年级下4册·读读童谣和儿歌

¥38.4

原生态新生代(传统木版年画的当代传承国际研讨会论文集)

¥11.14

法国经典中篇小说

¥11.32

上海的狐步舞--穆时英(中国现代文学馆馆藏初版本经典)

¥21.56

猫的摇篮(精)

¥30.72

幼儿园特色课程实施方案/幼儿园生命成长启蒙教育课程丛书

旧时风物(精)

三希堂三帖/墨林珍赏

寒山子庞居士诗帖/墨林珍赏

苕溪帖/墨林珍赏

楷书王维诗卷/墨林珍赏

兰亭序/墨林珍赏

祭侄文稿/墨林珍赏

蜀素帖/墨林珍赏

真草千字文/墨林珍赏

进宴仪轨(精)/中国古代舞乐域外图书

舞蹈音乐的基础理论与应用

编辑推荐

学校本位的教师专业发展是对传统的那种主要依赖学校外部机构或专家（大多来自高校或教科研部门）对教师进行理论培训的教师专业发展模式的一种替代和超越。
脱离学校真实情境的知识、脱离教师主体经验的知识是低效的，甚至是没有多大意义的。
教师专业发展最好在真实的学校情境中发生、在教师同伴合作的过程中进行、在教师反思自己的经验中完成，教师能够在学校实践中获得自身专业发展所需要的绝大部分知识。

内容简介

《学校本位教师专业发展》内容介绍：学校本位的教师专业发展是对传统的那种主要依赖学校外部机构或专家（大多来自高校或教科研部门）对教师进行理论培训的教师专业发展模式的一种替代和超越。
脱离学校真实情境的知识、脱离教师主体经验的知识是低效的，甚至是没有多大意义的。
教师专业发展最好在真实的学校情境中发生、在教师同伴合作的过程中进行、在教师反思自己的经验中完成，教师能够在学校实践中获得自身专业发展所需要的绝大部分知识。
如何促进教师的专业发展，提高教育教学质量？如何提高教师职业的专业化程度，提升教师的社会地位？关于教师的专业水平及其提高问题，成为当前教育领域的热门话题。崔允？、柯政编著的《学校本位教师专业发展》第一篇主要回答“什么是教师专业发展”：“教师专业发展”这个提议和概念到底是怎么来的，当前各国主流政策层面是如何理解教师专业发展的，我国教师自身是如何理解教师专业发展的？第二篇着力解析“为什么教师专业发展需要‘学校本位’”到底什么是“学校本位”，为什么说学校本位是未来教师专业发展的趋势？第三篇重点回答“学校本位的教师专业发展可以怎么做”的问题，并提供具体的实践案例：如果要推进学校本位的教师专业发展，那么我们应该重点关注什么问题，可以有哪些实践路径？

作者简介

崔允漷，浙江临海人。教育学博士。华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。国家教师教育资源专家委员会委员。中国教育学会课程学术委员会副理事长。教育部新世纪优秀人才。上海市高校曙光学者。近年来的主要研究工作是参与设计并推广国家基础教育的课程改革，参与设计国家教师教育课程改革，研究课程评价、校本课程开发在我国的推广以及以校为本的教师专业发展模式。
柯政，2008年从香港中文大学教育行政与政策学系博士毕业后，进入华东师范大学课程与教学研究所任教，主要的研究兴趣包括教育政策分析、组织制度研究、教育研究方法、课程与教学理论、教育社会学。译有《超越上海：美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》。

前言
第一篇
第一章教师专业发展从何而来：历史的视角
第一节教师专业发展的准备：专业化的动议
第二节教师专业发展的依据：历史和社会制度中的专业性诠释
第三节教师专业发展的深入：教育学的多元视角
第二章如何理解教师专业发展：基于对国际上各种教师专业标准的分析
第一节旨在促进教师专业发展的标准研制热潮
第二节教师专业素养构成的范畴及其发展阶段
第三节教师专业发展的核心领域
第三章如何理解教师专业发展：基于对我国位名师的调查
第一节调查的内容和方法
第二节我国“名师”群体对教师专业发展的认知
第三节教师专业发展本土理解的意义和启示
第二篇
第四章什么是学校本位：历史与流变
第一节英美两国教师教育领域“学校本位”的源流
第二节我国原有的“学校本位”形态与“学校本位”的中国化历程
第三节中西语境中“学校本位”关键议题的再叙述
第五章为什么需要学校本位：成人学习理论的视角
第一节成人学习理论
第二节作为成人学习者的教师
第三节成人学习理论视角中的学校本位教师专业发展
第六章为什么需要学校本位：情境学习理论的视角
第一节情境学习理论的缘起与发展
第二节情境学习理论的主要概念
第三节教师专业学习需要学校本位
第三篇
第七章如何构建学校本位教师专业发展框架：一种尝试
第一节框架构建的学理基础：学校本位教师专业发展的立论
第二节框架构建的现实基础：教师专业发展活动的现状和问题
第三节学校本位教师专业发展框架的构建与内容
第八章如何基于需求驱动实现教师专业发展
第九章如何基于合作实现教师专业发展
第十章如何基于专业制度实现教师专业发展

学校本位教师专业发展

库存： {{selectedSku?.stock}} 库存充足