美是最好的教育:幼儿欣赏性学习活动的实践研究

每个幼儿心中都有一颗美的种子，该如何呵护和浇灌这颗种子呢？上海市浦东新区金囡幼儿园开展了一系列幼儿欣赏性学习活动，给出了很好的答案。它以杜威的经验美学为理论基础，以幼儿的主题探索和学习体验为实践途径，提供美术、音乐、文学等相结合的“综合审美教育”，完美诠释“美”是*好的教育。

曹莉萍，教育硕士，中学高级教师，上海市特级园长，浦东新区学前教育学科带头人，上海市“五一劳动奖章”获得者，上海教育电视台等相关栏目特约嘉宾及上海学前教育网在线专家。现任上海市浦东新区金囡幼儿园园长。始终坚守“顺应天性、支持发展”的教育理念，32年如一日开展保教研究，主持和参与全国、市、区级课题研究十余项，取得显著成效。

第一章 美是最好的教育 ／ 1第一节 从美与欣赏谈起 ／ 3一、 美学的新转向：日常生活审美化 ／ 3二、 经验美学中的美与艺术 ／ 5三、 经验美学中的欣赏 ／ 8第二节 欣赏与儿童发展 ／ 11一、 欣赏的含义与要点 ／ 11二、 儿童艺术发展与艺术欣赏的研究 ／ 14三、 幼儿欣赏的特点 ／ 24第二章 幼儿欣赏性学习活动概述 ／ 33第一节 幼儿欣赏性学习活动的概念与内涵 ／ 35一、 幼儿欣赏性学习活动的概念与内涵 ／ 35二、 幼儿欣赏性学习活动的类型 ／ 38第二节 幼儿欣赏性学习活动的特点 ／ 40一、 以幼儿为中心的多元整合欣赏 ／ 40二、 遵从幼儿兴趣组织活动内容 ／ 41三、 以游戏调动学生的活动积极性 ／ 43四、 关注幼儿情感体验与美感熏陶 ／ 45五、 着重关注平等和谐的师幼关系 ／ 47第三章 幼儿欣赏性学习活动的目标与内容 ／ 51第一节 幼儿欣赏性学习活动的目标设计 ／ 53一、 课程目标的价值定位 ／ 53二、 课程目标的确定方式 ／ 54三、 课程目标的具体内容 ／ 55第二节 幼儿欣赏性学习活动的内容选择 ／ 63一、 课程内容的范围框架 ／ 63二、 课程内容的选择要点 ／ 66三、 课程内容的总体建构 ／ 68第三节 幼儿欣赏性学习活动的课程开发原则 ／69一、 幼儿经验的关联性 ／ 69二、 幼儿发展的适切性 ／ 71三、 螺旋上升的渐进性 ／ 73四、 内容形式的开放性 ／ 74第四章 幼儿欣赏性学习活动的实施 ／ 77第一节 幼儿欣赏性学习活动的教学设计 ／ 79一、 异质同构式的内容整合 ／ 79二、 渐进三步走的教学模型 ／ 88三、 主题探究式的资源统筹 ／ 92四、 多元合作式的活动方式 ／ 99第二节 幼儿欣赏性学习活动的教学方法 ／ 103一、 对话互动法 ／ 104二、 游戏融入法 ／ 115三、 立体训练法 ／ 120四、 创新实践法 ／ 121第三节 幼儿欣赏性学习活动的教研设计 ／ 123一、 以点带面的教研形式 ／ 123二、 理性教研的同课异构 ／ 125三、 关注细节的教研成果 ／ 135附录：幼儿欣赏性学习活动同课异构教学课例 ／139第四节 幼儿欣赏性学习活动的资源整合 ／ 145一、 集体活动与区域活动相结合 ／ 145二、 整体活动与局部活动相结合 ／ 146三、 园内活动与园外活动相结合 ／ 148四、 教师引导与家长自主相结合 ／ 150第五章 幼儿欣赏性学习活动的环境创设 ／ 155第一节 幼儿欣赏性学习环境的创设理念 ／ 157一、 环境创设的总体要求 ／ 157二、 建构主义取向的环境创设 ／ 157第二节 共享空间大环境的创设 ／ 158一、 幼儿园整体环境 ／ 159二、 专用活动室环境的创设 ／ 161第三节 学习活动小环境的创设 ／ 164一、 欣赏性区域活动环境的创设 ／ 164二、 欣赏性集体活动环境的创设 ／ 171第六章 幼儿欣赏性学习活动评价 ／ 175第一节 幼儿欣赏性学习活动与表现性评价 ／ 177一、 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的选择 ／ 177二、 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的含义 ／ 178三、 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的目标 ／ 180四、 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的构成 ／ 181第二节 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的评价原则 ／ 186一、 准确性原则 ／ 186二、 发展性原则 ／ 187三、 真实性原则 ／ 187四、 过程性原则 ／ 188第三节 幼儿欣赏性学习活动的评分细则 ／ 189一、 幼儿欣赏性学习活动表现性评价指标结构 ／ 189二、 幼儿欣赏性学习活动表现性评价指标水平标准 ／ 193第四节 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的操作规范与实施策略 ／ 199一、 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的操作规范 ／ 199二、 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的实施策略 ／ 204附录一：欣赏性学习活动教学课例 ／ 210后记 ／ 228